盧秋紅 何海銀

“我出40個香山幣！”

“我出50個香山幣！”

“50個香山幣一次！50個香山幣兩次！50個香山幣三次！成交！”

一場充滿童趣、生動活潑，卻又規(guī)范有序的拍賣會在學(xué)校多功能廳火熱進(jìn)行。老師們記錄了上面的火爆場景。

轉(zhuǎn)眼，一位小學(xué)生在廚房灶臺上認(rèn)真炒菜，一菜一湯一盤水果擺上餐桌，姐弟倆開心幸福地吃著晚飯，這幾個場景也被記錄在一位媽媽的朋友圈里。最讓孩子和媽媽感到自豪的是，盤中的蔬菜是孩子在校園里用“香山幣”購買的，蔬菜的產(chǎn)地就是學(xué)校的菜園。

上述的情景就發(fā)生在深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)。這里的小學(xué)生被親切地稱為“香娃”。這樣的拍賣會在香山里小學(xué)經(jīng)常可以看到，它是學(xué)校多元智能測評形式的創(chuàng)新呈現(xiàn)。

香山里小學(xué)創(chuàng)辦于2017年9月，是一所年輕的創(chuàng)新型學(xué)校，“創(chuàng)新”就是學(xué)校最顯著的基因。學(xué)校以培養(yǎng)“創(chuàng)新者”為使命，通過融合學(xué)校文化頂層設(shè)計、空間環(huán)境、課程和技術(shù)應(yīng)用，形成獨具特色的學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展模式，以“創(chuàng)新者”課程體系為載體，以方式創(chuàng)新為主體，以培育和提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，自覺探索學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑。

香山里小學(xué)田億欣校長介紹，只要學(xué)生在學(xué)校里有良好的評價表現(xiàn)，就有機(jī)會用積攢和賺來的“香山幣”購買自己需要的物品。學(xué)生在真實的場景中體驗收獲和買賣的過程，了解貨幣交易的過程，體驗到賺錢很不容易，對努力換來的成果也會特別珍惜。

“創(chuàng)新者”學(xué)習(xí)體驗探究中心

香山里小學(xué)以學(xué)生為中心來設(shè)置它的教學(xué)課程，去發(fā)掘建筑的教育功能。所有的教育空間都是要服務(wù)于學(xué)生的，應(yīng)該給予學(xué)生更多的活動和探索的自由。同時這樣的設(shè)置會給學(xué)校設(shè)計、規(guī)劃、管理上提出更高的要求，但正是因為這樣，學(xué)校才能打造出更為自然、安全、舒適的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，而不單純是學(xué)習(xí)、上課、考試的場所。香山里小學(xué)學(xué)習(xí)空間的設(shè)置不是單一的，而是相互結(jié)合的，通過多個學(xué)習(xí)空間的聯(lián)動，實現(xiàn)更好地教學(xué)。

從買下種子、種植養(yǎng)護(hù)、收獲成果，到豐富多彩的特色課程依托的是學(xué)校精心設(shè)計的物理空間。在香山里小學(xué)，校園的物理空間構(gòu)成了豐富多彩的育人空間?！皠?chuàng)新者”學(xué)習(xí)體驗探究中心是育人空間的集中體現(xiàn)。

據(jù)學(xué)校田億欣校長介紹，“創(chuàng)新者”學(xué)習(xí)體驗探究中心包括三大部分，分別為博物探究空間、自然探索中心和“創(chuàng)新者”種植體驗基地，形成了立體、聯(lián)通和開放的學(xué)習(xí)場景。博物探究空間以科學(xué)課和博物學(xué)課的形式開設(shè)為主。自然探索中心定位就是校園內(nèi)博物館，空間中除了近百種植物和恐龍模型外，還在集裝箱中通過AR/VR的形式拓展實體空間資源的不足，為科學(xué)課、博物學(xué)課提供體驗和探究的場景?！皠?chuàng)新者”種植體驗基地創(chuàng)建于2020年，占地面積約1000平米，不僅是一個擁有豐富種植體驗場景的勞動基地，同時還是一個具有園林氣質(zhì)、科學(xué)內(nèi)涵、文化底蘊等特色的新型都市生態(tài)農(nóng)場。

學(xué)校依托自然探索中心和“創(chuàng)新者”種植體驗基地，為學(xué)生開設(shè)了有特色的勞動技術(shù)課程。中草藥文化（圖1）、蔬菜種植（圖2）等課程的開設(shè)，豐富了學(xué)校的教育教學(xué)課程，完善了學(xué)校的教育教學(xué)體系。在這樣一個活動空間中，開展勞動教育還能滲透語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的教育，做到跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)。

場景撬動的創(chuàng)新者培養(yǎng)特色課程

流通貿(mào)易，再到資金回籠再生產(chǎn)。這是一個市場經(jīng)濟(jì)活動的閉環(huán)。這一切在香山里小學(xué)是如何發(fā)生的？

以三年級的“銀河蠶絲”課程為例，項目負(fù)責(zé)老師設(shè)計了這樣的驅(qū)動問題：如何通過種桑養(yǎng)蠶這種生產(chǎn)模式獲取收益？在課程中，香娃們以“創(chuàng)新者”種植體驗基地為依托，以小組為單位，小組內(nèi)成員進(jìn)行合作探究，通過學(xué)習(xí)種桑養(yǎng)蠶經(jīng)濟(jì)模式，利用香山里小學(xué)專屬貨幣——香山幣進(jìn)行投資、承包、銷售，最終形成一套完整的種桑養(yǎng)蠶生產(chǎn)經(jīng)營模式，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的探究欲望。要完成這樣一門課程，香娃們要經(jīng)歷以下的過程：貸款種桑買蠶（項目投資分析）;承包種桑養(yǎng)蠶（項目推薦計劃）;監(jiān)督管理，實時總結(jié)（項目生產(chǎn)管理）;回收蠶繭再銷售（項目盈利模式）;蠶絲制品銷售（商貿(mào)實踐，延長財富鏈）。

除了“銀河蠶絲”課程，三年級還有以“銀河”文化命名的其他五門課程，分別是：銀河種植薈、艾香銀河、銀河手工皂、銀河氣象站、銀河植物。這些課程都會在學(xué)生的校本課程中體現(xiàn)?！般y河種植薈”課程中，學(xué)生會經(jīng)歷選種、育苗、種植、養(yǎng)護(hù)、設(shè)計到銷售的整個過程，會遇到病蟲害防治、壯苗增果、物聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)護(hù)等問題?！鞍沣y河”課程以學(xué)生對艾草的認(rèn)知研究為興趣出發(fā)點，以艾草研究為主線，以主題式探究為方法。學(xué)生會遇到歸類、計算、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)問題?！般y河氣象站”課程讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)相關(guān)氣象知識的基礎(chǔ)上，融合美術(shù)、英語、語文等學(xué)科知識;通過各種氣象數(shù)據(jù)的對比分析，給種植活動和日常生活提出建議，來鍛煉學(xué)生觀察、分析問題的能力?！般y河手工皂”課程以學(xué)生職業(yè)生涯體驗為主線，學(xué)生親自操辦手工皂配方把控、原材料購買、手工皂制作、手工皂創(chuàng)新、成本控制、手工皂營銷等一切事務(wù)。學(xué)生在實踐中體驗生活，在勞動中感知快樂，在創(chuàng)造中獲得財富?！般y河植物”課程讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計調(diào)研方案，在“創(chuàng)新者”種植體驗基地進(jìn)行實地調(diào)研，收集植物的資料并做好記錄。學(xué)生將從植物的特點、分類、種植、生長、文化、藥用功效等方面進(jìn)行調(diào)研。

創(chuàng)新的評價體系——能量豆與香山幣

香山里小學(xué)將多元評價體系融入學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)過程中，能夠激勵學(xué)生進(jìn)行高效的、合作互助的學(xué)習(xí)。教師可以采用對學(xué)生發(fā)放或者扣除能量豆的形式，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價。比如，在教學(xué)活動中，每項活動的負(fù)責(zé)老師可以在平板電腦上根據(jù)學(xué)生探究活動的完成情況，給予1至5顆不等的能量豆。不同活動項目的設(shè)置，可以綜合考查學(xué)生的交流合作能力、時間管理能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力等多項能力，在活動中教師還可以觀察到學(xué)生是否愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共財產(chǎn)、對他人禮貌謙恭、幫助同學(xué)的情況，教師可以根據(jù)觀察到的情況，進(jìn)行相應(yīng)的加或減能量豆操作。能量豆又可以兌換香山幣，去購買再次在種植體驗基地活動的機(jī)會，購買學(xué)生希望得到的植物種子，形成良性的循環(huán)。

活動評價不局限于教師，家長和社區(qū)也可以參與到活動的評價中。學(xué)生通過完成自然筆記或者抒寫活動感想，向周圍的人傳達(dá)自己的感受。此時，家長和社區(qū)的評價就可以參與進(jìn)來。

學(xué)生在游戲化、信息化的“香山里評價系統(tǒng)”中累積“財富”，在真實且充滿挑戰(zhàn)的問題情境下使用代幣，獲取自己喜愛的物品。通過這種嘗試，學(xué)校逐漸摸索出一套校內(nèi)模擬金融體系，將香娃們的點滴成長與校園內(nèi)外的教育任務(wù)緊密掛鉤，全方位激活香娃們的成就動機(jī)，幫助他們獲取“知識學(xué)習(xí)、能力提升、品行塑造以及人格健全”的動力之源。

創(chuàng)新的背后：技術(shù)融入教育教學(xué)

深圳市南山區(qū)是全國科技創(chuàng)新的一塊高地，遍布高新科技企業(yè)。學(xué)校很多學(xué)生的家長從事高科技工作。學(xué)校的教育創(chuàng)新得到了家長和社會的大力支持。

如今的香山里小學(xué)，已成為深圳教育圈里的“網(wǎng)紅”，省內(nèi)外的學(xué)校紛紛慕名前來參觀學(xué)習(xí)。談到香山里小學(xué)的教育創(chuàng)新密碼，田億欣校長表示，場景撬動的創(chuàng)新者培養(yǎng)特色課程離不開信息技術(shù)的無縫支持?！凹夹g(shù)與我們的學(xué)科教學(xué)如何融合？有很多學(xué)校找不到切入點，而香山里小學(xué)真正做到了技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！?/p>

學(xué)校還在各類空間中充分運用了先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。在博物探究空間，學(xué)校配備了激光投影機(jī)、AR學(xué)習(xí)資源、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、物聯(lián)控制系統(tǒng)等。在自然探索中心，學(xué)校配備了視頻監(jiān)控系統(tǒng)、AR/VR體驗探究環(huán)境、雙屏展示及物聯(lián)控制系統(tǒng)。在“創(chuàng)新者”種植體驗基地，學(xué)校引入自動化智能種植系統(tǒng)、智能灌溉系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)、魚菜共生系統(tǒng)、太陽能水循環(huán)系統(tǒng)、無土栽培系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測系統(tǒng)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施。這些都是技術(shù)對教育教學(xué)的支撐。

在“創(chuàng)新@未來”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，香山里小學(xué)經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和評價改革探索，從理念體系、課程體系、師資隊伍、技術(shù)支撐、空間環(huán)境和評價體系六個維度，高標(biāo)準(zhǔn)對接世界級創(chuàng)新型濱海中心城區(qū)，努力打造高品質(zhì)、定制式的“充滿童趣的協(xié)作、探究型”學(xué)校，走出了一條具有香山里小學(xué)特色的教育創(chuàng)新之路。

封面及本文圖片：廣東深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)? 賈利勇