李琳芝

閱讀是從視覺材料獲取獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維并且審美體驗(yàn)和增長(zhǎng)知識(shí)的活動(dòng)，閱讀可以激發(fā)大腦活躍。美術(shù)課堂閱讀包括欣賞作品和理解文字內(nèi)容，課本中精美的圖片與精煉的文字內(nèi)含豐富的知識(shí)量，是提升核心素養(yǎng)的有效途徑。

本文以嶺南美術(shù)出版社教育教科書《美術(shù)》二年級(jí)上冊(cè)第13課《無敵孫大圣》為例，介紹如何運(yùn)用方法通過文字讀懂圖例，通過圖例理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的過程。

一、善用經(jīng)典，感受中國(guó)動(dòng)畫片發(fā)展歷程

經(jīng)典，其中的“經(jīng)”指的是四書五經(jīng)中的經(jīng)，而“典” 則是春秋戰(zhàn)國(guó)以前的公文體制。指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬世之作;經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的、最完美的作品。比如六十年代的經(jīng)典動(dòng)畫片《大鬧天宮》就是這個(gè)時(shí)代最好的、最能代表這個(gè)時(shí)代的動(dòng)畫片之一。

課堂伊始，筆者以欣賞《大鬧天宮》電影片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，孫大圣力戰(zhàn)二郎神的打斗變化緊張刺激情節(jié)，牢牢地吸引學(xué)生視線，大家注意力高度集中到課堂上，關(guān)注了孫大圣的強(qiáng)大變化本領(lǐng)。筆者根據(jù)課本提供的3D動(dòng)畫片孫大圣形象，為學(xué)生展示新、舊兩張具有代表性的《大鬧天宮》電影海報(bào)，細(xì)述這部電影創(chuàng)作歷程。通過兩張海報(bào)的欣賞與筆者的具體介紹，學(xué)生了解早期動(dòng)畫片制作的不容易及電影工作者認(rèn)真工作的敬業(yè)態(tài)度，并且為中國(guó)動(dòng)畫片所獲得的成就感到自豪。

二、善用游戲，增加閱讀趣味性

興趣以需要為基礎(chǔ)，需要分精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。學(xué)生若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事本項(xiàng)活動(dòng)，并主動(dòng)探索其奧秘。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生具有一定識(shí)字量，但多數(shù)學(xué)生心智還處于低年段認(rèn)知狀態(tài)，在閱讀課文時(shí)候，比較側(cè)重關(guān)注課本圖片，經(jīng)常會(huì)忽略相關(guān)文字內(nèi)容。

為讓學(xué)生關(guān)注課本《西游記》涉及的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，筆者整理填空題“1.《? ? ? ? 》是中國(guó)古典四大名著之一，故事講述? ? ? ? 保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事?！睂W(xué)生的玩心一下子就調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)題目仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)孫大圣這位神話人物的來歷有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且通過完成游戲任務(wù)，知道《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一和小說梗概。

三、善用圖文，幫助閱讀理解

圖文并茂是指圖片和文字互相陪襯，使內(nèi)容豐富多彩。美術(shù)課本的圖片豐富了學(xué)生視覺感受和提升審美能力，文字則給了學(xué)生學(xué)習(xí)提示、參考、作業(yè)提示和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)合理利用課本，智慧帶領(lǐng)學(xué)生讀懂圖例和理解文字，突破重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.閱圖識(shí)步驟。根據(jù)課本提供作業(yè)步驟圖，筆者編寫簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)解圖文字，通過連線游戲讓學(xué)生為步驟圖找出相應(yīng)圖片，意在幫助學(xué)生通過文字更好理解作業(yè)步驟圖，并培養(yǎng)閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱圖。

“今天我們也來學(xué)習(xí)制作一本會(huì)變的書，展示了孫大圣的變化本領(lǐng)?！惫P者出示圖片和不對(duì)應(yīng)解圖文字?！吧厦媸侵谱鞑襟E圖，下面是解圖文字。我們來連連看，找出對(duì)應(yīng)的圖文。”學(xué)生認(rèn)真閱讀圖文后完成連線任務(wù)。

筆者：“怎樣可以得到裁剪一樣的書頁(yè)？”筆者出示大大的“統(tǒng)一”字樣，引起注意。

學(xué)生得到醒目的提示，知道怎樣制作統(tǒng)一的書頁(yè)。

2.閱圖啟思路。欣賞課本孫大圣的變身各種形象，同時(shí)作者提供更多變化形象圖例，激發(fā)聯(lián)想思維，引導(dǎo)創(chuàng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)。

筆者：“我們還可以想到孫大圣可以變化成什么呢？”

筆者根據(jù)課本圖片內(nèi)容提供更多變化形象，師生共同歸納孫大圣可以變化植物、動(dòng)物、生活用品、喜歡的卡通形象等。大家的思路打開了，迫不及待地互相商量孫大圣會(huì)變化出什么自己喜歡的形象，進(jìn)而分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

閱讀指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙，幫助學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此教師對(duì)課本閱讀理解的指導(dǎo)尤為重要。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛