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【摘要】在新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，新課改對(duì)高中美術(shù)課程的重視程度越來(lái)越高。然而，高中美術(shù)課程在人們心目中的位置一直未得到明顯改觀，習(xí)慣性認(rèn)為是一門(mén)“副科”，因此，受應(yīng)試教育觀念的影響，高中美術(shù)教學(xué)仍然存在短板和不足。對(duì)此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)高度重視當(dāng)下美術(shù)教育出現(xiàn)的存在問(wèn)題，必須敢于正視不足，并認(rèn)真研究查找出解決問(wèn)題的新路徑，以期望對(duì)今后改善高中階段美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中美術(shù);新路徑

隨著新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的深入推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育提出了新的要求。特別是學(xué)生上了高中以后，他們每一個(gè)人都面臨著巨大的高考?jí)毫Γ@就倒逼高中教師需要主動(dòng)順應(yīng)新課改的新形勢(shì)新要求，能夠正確檢視存在問(wèn)題，并正確處理文化課程和美術(shù)課程之間的關(guān)系，注重學(xué)生文化知識(shí)與美術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，才能加快推動(dòng)素質(zhì)教育得到可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時(shí)代課改下高中階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的不良影響，當(dāng)前高中美術(shù)教育普遍存在課程設(shè)置不科學(xué)、課程地位不夠高、教學(xué)模式固化等因素，其一定程度上阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理、研究當(dāng)前美術(shù)教育中的存在問(wèn)題，才能為改善美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造更加積極的條件。

1.課程設(shè)置不科學(xué)

與高等院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)相比，高中階段的美術(shù)教育面臨的一個(gè)共性問(wèn)題就是課程設(shè)置專業(yè)性不科學(xué)。從高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀獲悉，其難以掌握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者間的關(guān)系。通常而言，高中美術(shù)課程主要圍繞鑒賞、設(shè)計(jì)和繪畫(huà)等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，課程基本方向?yàn)橛彤?huà)、素描和水彩等。然而在高中美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，致使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)感到零散而不連貫。特別是有些學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，對(duì)一些不選美術(shù)專業(yè)方向的班級(jí)，就會(huì)側(cè)重于文化科教育，而忽視了美術(shù)課程教學(xué)，阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.美術(shù)課程地位不夠高

部分家長(zhǎng)和教師對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)地位存在偏差。拿美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相比，高中美術(shù)教學(xué)往往缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而學(xué)生家長(zhǎng)則把美術(shù)教學(xué)視為“副科”，在“副科”與“主科”一旦出現(xiàn)沖突的時(shí)候，很多家長(zhǎng)和學(xué)生更加重視“主科”成績(jī)的提升，認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)才是根本，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，美術(shù)教學(xué)地位到現(xiàn)在仍未得到根本扭轉(zhuǎn)，尤其到了高中階段，高中美術(shù)教學(xué)未獲取廣泛的認(rèn)可，在社會(huì)上支持度有限，美術(shù)課程地位與“主科”差距仍然較大。

3.課堂教學(xué)模式固化

高中美術(shù)課堂教學(xué)模式固化，這也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不佳的原因之一。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀可知，很多高中美術(shù)教師的課堂教學(xué)往往采取先理論、后實(shí)踐模式進(jìn)行，即教師先講述一番理論知識(shí)以后，學(xué)生再根據(jù)課堂所學(xué)動(dòng)手繪畫(huà)練習(xí)。在這個(gè)固化的模式下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感得不到激活，其美術(shù)作品自然也難以得到創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主觀上雖然想提升學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，但是缺乏可操作的教學(xué)方案，致使取得的教學(xué)效果不盡人意。加上大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，要想提高他們的繪畫(huà)水平只能是一句空話。此外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于受場(chǎng)所的限制，學(xué)生的活動(dòng)范圍主要是在教室，學(xué)生僅憑想象和情感進(jìn)行繪畫(huà)，致使美術(shù)課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際。

二、新課改下探究高中美術(shù)教育發(fā)展的新路徑

立足于美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校和美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確審視新課改后出現(xiàn)的一些存在問(wèn)題，善于提出課改新思路，積極采取有效措施，全面挖掘美術(shù)課程的作用，才能為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展新路徑。

1.校企攜手合作，深化高中美術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系

加強(qiáng)校企合作，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)研究社會(huì)動(dòng)態(tài)，為高中生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，創(chuàng)建文明城市工作過(guò)程中，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)參與圖片設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)提供一些宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的手繪圖片，為企業(yè)的創(chuàng)建活動(dòng)注入時(shí)代感。同時(shí)，學(xué)校也可與廣告公司合作，邀請(qǐng)廣告公司的美術(shù)設(shè)計(jì)師對(duì)高中生進(jìn)行授課，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.豐富校園美術(shù)活動(dòng)，提升高中美術(shù)教學(xué)地位

在開(kāi)展高中美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)校和教師不妨進(jìn)一步豐富美術(shù)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性精神，發(fā)揮術(shù)科的育人功能，從而提升高中美術(shù)教學(xué)地位。比如，學(xué)?？梢耘e辦設(shè)計(jì)?；崭?jìng)賽活動(dòng)，為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，有助于激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)到美術(shù)課程的價(jià)值，從而有目的提升高中美術(shù)教學(xué)地位。與此同時(shí)，在這樣活動(dòng)中還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校之情。高中階段作為學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，學(xué)校要確保文科課程與藝術(shù)課程規(guī)范設(shè)置，促使藝術(shù)教育和文化教育同步推進(jìn)，這正迎合了高考改革的新形勢(shì)新要求，彰顯了美術(shù)在高考中所占據(jù)的重要位置。

3. 大力宣傳美術(shù)文化，挖掘高中美術(shù)教學(xué)價(jià)值

在深入推進(jìn)高中美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)宣傳優(yōu)秀的美術(shù)文化，促使有更多的學(xué)生能夠逐漸感悟到美術(shù)的無(wú)窮魅力。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不妨將美術(shù)學(xué)習(xí)與課外藝術(shù)資源、周圍環(huán)境等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)、傳承和保護(hù)優(yōu)秀地方文化遺產(chǎn)，逐步提高他們的審美能力。

4.加強(qiáng)校際資源共享，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到新跨越

當(dāng)前，為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革，有不少地區(qū)推動(dòng)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。因此，各校之間的教育雖然存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是如果能夠把各校優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源聯(lián)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的抱團(tuán)發(fā)展。通過(guò)各校間的相互協(xié)作及資源整合，是目前各校美術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。學(xué)校在原有美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展等原則，比如，集團(tuán)內(nèi)學(xué)校中的美術(shù)教師可以借助教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)等形式，分享總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)好做法，就可以不斷更新學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)各校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新跨越。

5.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

構(gòu)建完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)，促使美術(shù)課程不斷優(yōu)化和發(fā)展的重要舉措。美術(shù)課程與文化課程不同，其更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許追求的結(jié)果不一致。如果教師還是停留在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)技能，而忽視對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性和素質(zhì)評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，甚至?xí)绊懰麄兿胂罅?、?chuàng)造力和審美鑒賞能力的發(fā)展，就難以實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值和作用。因此，美術(shù)教師要積極構(gòu)建個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如靈活采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等形式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與促進(jìn)作用，從而引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，在新時(shí)代新課改背景下，美術(shù)教育在社會(huì)各界和學(xué)校的高度重視下，已經(jīng)獲取了一定的成績(jī)。但是我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前仍然存在束縛高中美術(shù)教育的一些短板與不足，因此，美術(shù)教師要堅(jiān)持以存在問(wèn)題為導(dǎo)向，積極探索高中美術(shù)教育發(fā)展的新思路，推動(dòng)美術(shù)教育出新出彩。

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