蔡舒雯

摘要：小學(xué)生對民間美術(shù)的知識了解程度不全面、不深入。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生更多地去了解民間 美術(shù)的類型，培養(yǎng)他們對民間美術(shù)的興趣，豐富他們對民間美術(shù)知識的了解。教師需要多積累民間美術(shù)素材，準(zhǔn)備美術(shù)道具，以便于更直接地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的民間美術(shù)特色。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);小學(xué)美術(shù);研究

民間藝術(shù)是一種面向廣大人民群眾的藝術(shù)，是中華 民族文化的瑰寶。廣義的民間藝術(shù)包含民間美術(shù)、民間 音樂、民間舞蹈、民間戲曲、說唱等多種藝術(shù)形式，狹義 上則是指以民間美術(shù)為主的民間造型藝術(shù)。中國民間藝 術(shù)是指以中國農(nóng)村億萬勞動群眾為創(chuàng)作主體，從古代流 傳下來手工制作的作品。民間美術(shù)作品內(nèi)容來源于各地 的民俗文化。所以說，民間美術(shù)是勞動人民的藝術(shù)，是中 華民族文化的藝術(shù)根基。

一、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一） 有助于了解中華傳統(tǒng)文化

作為民間文化重要載體的民間美術(shù)具有特殊的文化 功能，主要體現(xiàn)在民俗活動中，如春節(jié)的年畫、元宵節(jié) 的花燈、婚禮上的喜字窗花、祝壽的花饃、定情的荷包、 少數(shù)民族的扎染等，無不體現(xiàn)了豐富多彩的民間美術(shù)形 式。開展民間美術(shù)教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對于民族生 活、民間傳統(tǒng)文化的了解程度。

（二） 有益于提升學(xué)生的審美能力

將民間藝術(shù)形式融入美術(shù)教學(xué)活動中，能切實(shí)地提 高學(xué)生的審美能力。在結(jié)合我國傳統(tǒng)文化節(jié)日開展的美 術(shù)周系列活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的民間美 術(shù)作品，了解它們的制作工藝，以訓(xùn)練學(xué)生的多種感官 和動手體驗(yàn)?zāi)芰?，潛移默化地提升了學(xué)生的民間美術(shù)審 美能力。

（三） 有利于豐富美術(shù)教學(xué)資源

民間美術(shù)能豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容及形式，為教學(xué)活 動提供豐富的教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，借助扎 染、剪紙、年畫等民間藝術(shù)形式，可以營造良好的美術(shù) 教學(xué)氛圍，開拓民間美術(shù)的教學(xué)資源，挖掘豐富的美術(shù) 教學(xué)內(nèi)容。

二、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教材中的分布

筆者對二年級至五年級上教版小學(xué)美術(shù)教材中有關(guān) 感受民間藝術(shù)單元的課程做了整理（如表1所示）。

民間藝術(shù)單元在上教版小學(xué)美術(shù)二年級至五年級的 教材中都有涉及，體現(xiàn)了民間藝術(shù)在教材中的重要地位。 但在實(shí)際課程教學(xué)中，存在教師不會教，學(xué)生也不理解、 沒有興趣，教學(xué)課程資源的挖掘和開發(fā)不足，學(xué)校教學(xué) 條件和設(shè)施缺失等現(xiàn)象，在實(shí)際課堂操作上存在困難。 筆者按照不同課型、年級，整理歸了納每個(gè)課例的教學(xué) 重難點(diǎn)，進(jìn)行了課型突破點(diǎn)的歸納梳理。

有關(guān)民間美術(shù)的課程可以通過視頻介紹、觀察比較、 嘗試體驗(yàn)、概括簡化、創(chuàng)新的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨摹、 思考?xì)w納、平涂技法、折染和水油分離的方法，逐步實(shí) 現(xiàn)點(diǎn)線面組合裝飾紋樣和色彩搭配。學(xué)生創(chuàng)意紋樣，仿 制民間工藝，激發(fā)對民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教材中的實(shí)踐運(yùn)用

筆者對民間藝術(shù)課題進(jìn)行整合、提煉，發(fā)現(xiàn)這類課 題存在難設(shè)計(jì)、難操作、難體驗(yàn)、難呈現(xiàn)等實(shí)際問題。 接下來，筆者以折染、剪紙、臨摹和泥塑這四種課型為 例，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

通過折和染的方法來仿制美麗的扎染作品，簡化了 扎染的傳統(tǒng)制作工藝，美化生活，讓學(xué)生真真切切地感 受扎染的魅力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、大膽創(chuàng)新的意 識，也讓他們體驗(yàn)到了傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。以上教版小學(xué) 美術(shù)二上“漂亮的'扎染'”為例，“扎染”這門民間 工藝對于小學(xué)生來說還比較陌生，學(xué)生對其制作方法還 不夠了解。由于教學(xué)課程資源的挖掘和開發(fā)不足，學(xué)校 教學(xué)條件和設(shè)施缺失，在實(shí)際課堂操作上存在困難。為 此，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

第一步：魔術(shù)表演，了解傳統(tǒng)工藝

利用魔術(shù)表演把浸泡在水中的白T恤擰干，順著一個(gè) 方向卷起來，用橡皮筋固定捆扎好，師生合作把不同顏 色的染料滴在衣服上，一人負(fù)責(zé)一個(gè)角，然后打開，一 件帶有獨(dú)特圖案和色彩的裝飾T恤就完成了。這個(gè)魔術(shù)的 名字叫作扎染。用小學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演形式，快速地 吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)扎染作品轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代服裝裝 飾作品，貼近學(xué)生的日常生活。這時(shí)，再趁熱打鐵，播 放傳統(tǒng)民間扎染工藝制作的視頻，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng) 扎染工藝的由來和制作過程，激發(fā)學(xué)生對民間傳統(tǒng)工藝 的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對民間手工藝人的敬佩之情。

第二步：以折代扎，降低工藝難度

欣賞傳統(tǒng)民間扎染制作工藝視頻，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)扎染工 藝工序過于復(fù)雜，在小學(xué)課堂35分鐘時(shí)間內(nèi)操作的可能 性不大?？紤]到這個(gè)特征，筆者設(shè)計(jì)了以折代扎的替代 方法，簡化“扎”這一環(huán)節(jié)的操作步驟，讓學(xué)生通過欣 賞民間扎染作品發(fā)現(xiàn)圖案豐富、有些對稱的特點(diǎn)，自主 觀察發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)扎染作品圖案的變化規(guī)律，通過初次嘗試 折宣紙、欣賞折染圖片發(fā)現(xiàn)折法，通過觀察骨骼線體驗(yàn) 不同折法，配對骨骼線和折染作品鞏固折法，形成不同 的染色效果（如圖1所示）。傳承傳統(tǒng)民間工藝，可以在 不改變扎染原有的作品效果的基礎(chǔ)上，借助以折代扎來 簡化工藝，仿制傳統(tǒng)扎染作品，增加了學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)民 間工藝的成就感，還使學(xué)生體驗(yàn)了不同折法的不同效果， 提高了學(xué)生對民間工藝的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第三步：自主評價(jià)，提升體驗(yàn)興趣

在嘗試體驗(yàn)活動中，教師成了 “客人"，這邊叫老師 去看，那邊叫老師去欣賞;教師又是“幫手”，這一組需 要老師幫忙折或夾，那一組請老師指導(dǎo)調(diào)彩色墨水……像 折染這種生活化教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)的有效手段，生活 情境的建構(gòu)可以消除學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的隔膜感，也能很 好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。同時(shí)，對教學(xué)評價(jià)的 實(shí)施也有很好的作用。教師應(yīng)盡可能地拓展評價(jià)成員， 將學(xué)生作為評價(jià)主體，允許學(xué)生對美術(shù)作品開展自評、 他評、互評。由小組完成的美術(shù)作品，還可以進(jìn)一步師 評。在美術(shù)作品中強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，不僅是實(shí)現(xiàn)作品教學(xué) 價(jià)值的根本要求，也是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的客觀需 要。

在這節(jié)課上，筆者設(shè)計(jì)了扎染評價(jià)小卡片（如圖2 所示），從學(xué)習(xí)興趣、仿制體驗(yàn)到嘗試發(fā)現(xiàn)不同折法、 創(chuàng)新扎染工具、用不同方法仿制傳統(tǒng)制作工藝，提升學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)興趣。在評價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一個(gè)展示自 我的舞臺，讓他們學(xué)習(xí)去欣賞別人的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大 膽展示自己的作品。學(xué)生通過動手體驗(yàn)，提升了對民間 傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)興趣。

第四步：拓展延伸，挖掘教學(xué)資源

學(xué)生用紙來仿制扎染作品?？吹綄W(xué)生對這一傳統(tǒng)民間 工藝非常感興趣，筆者設(shè)計(jì)了以“體驗(yàn)扎染藝術(shù)，感受中 華魅力”為主題的二年級美術(shù)周活動，在基礎(chǔ)型課程的基 礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，從課堂中用宣紙和彩色墨水仿制扎 染作品到直接用曬干的濕紙巾、長尾票夾和彩色墨水教學(xué) 夾染的制作，讓學(xué)生學(xué)會思考，創(chuàng)新運(yùn)用多種材料進(jìn)行嘗 試體驗(yàn)。就這樣，學(xué)生初步掌握了扎染的技藝，同時(shí)也對夾 染藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

在仿制民間工藝美術(shù)活動中，學(xué)生通過折染、夾染的 方法來仿制傳統(tǒng)工藝作品，了解了我國悠久的民族紡織品 染色工藝，體驗(yàn)了傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)魅力，激發(fā)了對傳統(tǒng)工 藝的熱愛之情，促進(jìn)了學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)同和喜愛，也激 發(fā)了他們對民間傳統(tǒng)工藝的興趣。

在其他課型的課程上，筆者通過概括簡化、描線取形、 對比觀察、嘗試剪紙等方法，弓I導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納剪紙紋樣， 逐步實(shí)現(xiàn)對連續(xù)紋樣和剪紙技法的動手體驗(yàn)。我通過對剪 紙的概念、范圍及基本特征循序漸進(jìn)、深入淺出的介紹， 使學(xué)生認(rèn)識了剪紙，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、動手能 力和創(chuàng)新能力。筆者通過視頻介紹、觀察比較、嘗試體驗(yàn)的 方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨摹、平涂技法，逐步實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線面組 合裝飾紋樣和色彩搭配的繪畫表現(xiàn);從臨摹繪畫到了解體 會，最后利用網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感 受民間藝術(shù)魅力。筆者通過視頻解說、了解歷史故事和文 化背景、捏塑體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)泥工技法，逐 步了解“型”是造出來的、“飾”是靠花紋的泥塑特點(diǎn)。

五、結(jié)語

將民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有很重要的意義。 小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生接觸民間藝術(shù)，開拓 學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對民間美術(shù)的喜愛，幫助學(xué)生了 解中華傳統(tǒng)文化，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的 藝術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)。教師對這類民間 傳統(tǒng)工藝的研究需要逐步深入探究、轉(zhuǎn)化運(yùn)用到美術(shù)課 程實(shí)踐中，尋找更多的方法和作品呈現(xiàn)形式，盡可能地 讓學(xué)生獲得新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是對民間美術(shù)的一 種傳承。

關(guān)注民族民間藝術(shù)教育，巳成為當(dāng)今世界美術(shù)教育 的一個(gè)重要方面，也是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)。 民間藝術(shù)為美術(shù)教育帶來了無限的生機(jī)和廣闊的創(chuàng)造空 間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間藝術(shù)的生存狀態(tài)、關(guān)注民間藝術(shù) 在美術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特作用，使民間藝術(shù)在學(xué)生的興趣中 延續(xù)、在學(xué)生的作品中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

in李娜.談民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（15）.

（責(zé)任編輯：呂冉）