曾金英

摘要;數(shù)學(xué)是一門通過(guò)研究數(shù)量關(guān)系、發(fā)展空間觀念的學(xué)科，并且教學(xué)內(nèi)容中的概念具有較強(qiáng)的抽象性。但又廣泛的出現(xiàn)在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都需要數(shù)學(xué)思維來(lái)幫助我們解決身邊的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生年齡處在6-12歲之間，他們的認(rèn)知能力以及身心的發(fā)展還不夠完善，很多數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)還較為難理解。如果教師只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一板一書一嘴巴”的模式傳授給學(xué)生，是很難深層次的引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。他們的思維模式還是處于以形象思維為主的階段，往往那些具有邏輯性，抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)都是需要熟練掌握的重難點(diǎn)，這就需要教師用直觀有趣的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，才能有效的吸引學(xué)生的注意力以及刺激他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

關(guān)鍵詞;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);重難點(diǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-353

引言;目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的滲入到各個(gè)學(xué)科中，并且也得到實(shí)效性的成效，給教育領(lǐng)域事業(yè)帶來(lái)了改革性的發(fā)展，注入了新鮮的元素。尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)通過(guò)信息技術(shù)的融入整合，把數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)用有趣的圖片、視頻、PPT、聲音等形式展示出來(lái)，大大的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也使得原來(lái)沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加的富有活力，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，構(gòu)建出新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考、分析、探索、創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可以充分的利用信息化技術(shù)去突破數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1.重難點(diǎn)知識(shí)以及的問(wèn)題

小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是短時(shí)記憶，效果相對(duì)比較好，但是他們的長(zhǎng)期記憶不是很好。尤其是學(xué)生面對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“吃不透，記不住”的問(wèn)題，這些現(xiàn)象都是需要我們?nèi)リP(guān)注的問(wèn)題。

2.求知欲與自控能力缺乏平衡

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力不是很強(qiáng)，容易受到外界的干擾，但又總是喜歡對(duì)一些新鮮的事物充滿好奇心，求知欲強(qiáng)。自我控制能力不足，很容易在課堂中分散自己的注意力，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要注意的問(wèn)題。

3.多樣化的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容的重難點(diǎn)也是依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，不同的章節(jié)中的教學(xué)重難點(diǎn)自然也不同。教師在進(jìn)行重難點(diǎn)講解時(shí)也要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容去制定教學(xué)方案，以及學(xué)生的實(shí)際情況而定，準(zhǔn)確直擊問(wèn)題解決問(wèn)題。

2、運(yùn)用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的策略

1.豐富生活教材，突破抽象形成的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于我們的生活，與我們的日常都是息息相關(guān)的。尤其是屬于中年段的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比之前的要更加抽象，具有邏輯性。中年級(jí)階段的學(xué)生年齡在9-10歲，這正是直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。而大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都是具有顯著的特征，概念和定義都比較顯著。為此，教師可以聯(lián)系生活素材運(yùn)用信息技術(shù)的手段去突破教學(xué)中那些較為抽象的重難點(diǎn)，巧妙的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生親切的感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在的存在我們的身邊。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教版《觀察物體》這課時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)是要引導(dǎo)小學(xué)生從不同的位置去觀察同一物體的不同視圖形狀，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是需要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想生活中的物體的同時(shí)，在探索新知時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)出示課件，讓小學(xué)生從不同的方向去觀察物體的形狀。不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生深層次的感受空間概念的意識(shí)，還可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，從而突破教學(xué)中的抽象性的重難點(diǎn)。

2.呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沿用的都是機(jī)械式的教學(xué)手段，教學(xué)工具也只有所謂的“一板一書一粉筆”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下很多的小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)中那些抽象性、邏輯思維較強(qiáng)的題型時(shí)，他們的理解能力都是靜態(tài)的思維，缺乏靈活性。而運(yùn)用信息技術(shù)的手段可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的效果，刺激小學(xué)生的視野，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，主要的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億”，難點(diǎn)是體會(huì)“位值”的含義。如果教師只是通過(guò)書寫在黑板上表示這些數(shù)值，那么這是無(wú)法讓學(xué)生感受到“位值”的含義，更是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段用動(dòng)態(tài)的形式展示出這些計(jì)數(shù)單位，感知大數(shù)并學(xué)會(huì)利用遷移類比的規(guī)律去得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”以及“億”。為此，教師不但要打破傳統(tǒng)的靜態(tài)性思維，而且要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而有效的提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效性。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，突破內(nèi)容枯燥形成的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科中本身就相比其他的科目更為枯燥乏味，要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，就要不斷的創(chuàng)新改革，就要把數(shù)學(xué)中這些比較難懂的抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣又易懂的題目。在現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理都是由于這些抽象性的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把教材中枯燥形成的重難點(diǎn)等通過(guò)動(dòng)畫、PPT、視頻等直觀的教學(xué)手段再呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效的刺激他們的多種感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)的情趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版《位置與方向》一課時(shí)，本課時(shí)的重難點(diǎn)是能在實(shí)景中辨認(rèn)東，南，西，北，并且能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，從而知道地圖上的方向。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法讓學(xué)生感受到方向的概念，教師可以利用Flesh動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出東南西北的方向，可以有效的增添課堂的氛圍，也容易吸引小學(xué)生的注意力，打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍，形成既生動(dòng)又有趣的畫面，從而有效的提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)在信息技術(shù)的整合下，發(fā)揮出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到高效性的發(fā)展。

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