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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而且還要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展迅速。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-328

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，對(duì)創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀(jì)60年代，就早期的創(chuàng)業(yè)研究而言，主要集中于微觀領(lǐng)域，多是圍繞創(chuàng)業(yè)者本身以及創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神和資源整合展開的，如對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)性研究、企業(yè)生成機(jī)制研究，以及風(fēng)險(xiǎn)投資研究等。

1.國(guó)外對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究比較出色的當(dāng)屬美國(guó)，主要從以下幾個(gè)層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。二是策劃組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。三是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化指導(dǎo)服務(wù)。目前為止，美國(guó)已有多所大學(xué)通過設(shè)立創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)或中心來推進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新能力的研究，其他一些歐美國(guó)家也力求通過各種途徑與方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育改革的思路和方向。

在具體的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系方面，美國(guó)高校參照百森商學(xué)院的教學(xué)模式，設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱，課程分為公選課程與核心課程。公選課程面向全校學(xué)生開設(shè)，涉及外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會(huì)分析等六大領(lǐng)域，體現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育的整合。核心課程體系包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資和快速成長(zhǎng)。內(nèi)容采用模塊化的結(jié)構(gòu)，由基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等模塊組成。

2.英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代中期開始實(shí)施，經(jīng)過20多年的發(fā)展，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為了有效管理和運(yùn)作，許多高校設(shè)立專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，配備專職教職人員，不少學(xué)校的校院級(jí)管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)，如利茲城市大學(xué)有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)校前副校長(zhǎng)出任院長(zhǎng);英國(guó)高校一般也設(shè)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，這類中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供系統(tǒng)的服務(wù)，也為校外的小企業(yè)提供服務(wù)，但其服務(wù)實(shí)行商業(yè)化運(yùn)作，服務(wù)項(xiàng)目是收費(fèi)的。設(shè)置這些機(jī)構(gòu)的目的并不在于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)服務(wù)，而在于為其創(chuàng)業(yè)提供便利。這種有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)也許可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

綜上所述，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著成效與其先進(jìn)的教育理念和成熟的教育模式密不可分，這些成功的教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.起步階段

對(duì)比國(guó)外，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究相對(duì)滯后，1997年，清華大學(xué)首次提出了高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概念，以清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”的舉辦正式拉開了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的大幕，之后國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育飛躍發(fā)展，這與國(guó)家的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持是分不開的。2002年4月，教育部召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)”，確定了由中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)作為我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，通過這批院校的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作逐步影響到國(guó)內(nèi)其他高校。不同類型、不同地區(qū)的高校開展了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了可貴的成果，同時(shí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.明確課程體系建設(shè)階段

2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要圍繞專業(yè)特色進(jìn)行課程改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接為主的課程體系。該意見為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要載體，應(yīng)遵循應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

3.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范階段

2012年8月，教育部發(fā)布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，第一次對(duì)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)范，要求本科院校必須開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，要將其納入教學(xué)計(jì)劃，不少于32學(xué)時(shí)，不低于2學(xué)分，并規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容要以講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，要堅(jiān)持面向全體，注重引導(dǎo)，分類施教，結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐的教育原則。《基本要求》的發(fā)布為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了依據(jù)。中國(guó)人民大學(xué)側(cè)重提高學(xué)生整體力，以第二課堂的形式來體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;北京航空航天大學(xué)著力強(qiáng)調(diào)如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，通過搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來完成其商業(yè)化運(yùn)作，這其中包括傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的梗概內(nèi)容，還為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金來源以及咨詢方面的便利;上海交通大學(xué)形成了綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“綜合式”是指把創(chuàng)新教育視為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，將創(chuàng)新的理念蘊(yùn)含于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)傳授過程中，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的熏陶;黑龍江大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，為學(xué)生開設(shè)SYB和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，并安排意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃兩部分的培訓(xùn)課程共80課時(shí)，專設(shè)了游戲模塊，以增強(qiáng)學(xué)生的模擬實(shí)戰(zhàn)和綜合能力。

4.雙創(chuàng)背景

2015年，《政府工作報(bào)告》明確指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和保增長(zhǎng)的“雙引擎”。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確提出高校要面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)科學(xué)合理、依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。高校為落實(shí)中央號(hào)召和文件精神，進(jìn)一步深化學(xué)校教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學(xué)生培育創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、完善創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

山東協(xié)和學(xué)院