丁福榮

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-325

1前言

自國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育已成為高校理論教學(xué)、實踐教學(xué)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)改革的主要抓手。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，在教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，向社會輸出高素質(zhì)人才具有重要意義?！吨兴庤b定學(xué)》課程是中藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課。這門課程對后續(xù)《中藥分析》《中藥藥劑學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用，是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他職業(yè)技能課程的前導(dǎo)課程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本論文以“中藥鑒定學(xué)”課程作為案例，深入研究分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源平臺等方面找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。

2 課程改革措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的特性，要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要有廣博的理論知識，還要有豐富的社會閱歷。目前高校的教師大部分從一所學(xué)校進(jìn)入另外一所學(xué)校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，普遍存在專業(yè)知識強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平較高;生產(chǎn)實踐經(jīng)驗少，創(chuàng)新意識不足等特點。因此，應(yīng)通過培訓(xùn)或企業(yè)鍛煉等形式，提高校內(nèi)專任教師的“雙師素質(zhì)”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。積極引進(jìn)或聘請企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手擔(dān)任校內(nèi)實驗、實訓(xùn)課教師及學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師。鼓勵專業(yè)教師積極與行業(yè)、企業(yè)同行開展產(chǎn)學(xué)研合作，主持或參與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

2.2重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

重新梳理和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)理論方面：一方面要注重中藥傳統(tǒng)的繼承，根據(jù)中藥部位分類設(shè)計教學(xué)單元，對臨床和生活常用藥的功效及應(yīng)用重點闡述;另一方面要注重課程內(nèi)容的更新、補(bǔ)充和擴(kuò)展。實踐教學(xué)方面：以中藥為載體，以大健康創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)為主線，增設(shè)具有中藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)過教學(xué)研究與思考，該課程的授課內(nèi)容應(yīng)該以教材中的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，引入近年來新技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域的最新重要成果，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為中藥新技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的雙創(chuàng)人才。

2.3多種教學(xué)方式相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中采用以問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論法等以學(xué)生為主體教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和理解問題能力。通過一個個問題、一個個任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行由表及里、逐層深入的自主和探究學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟更多的知識內(nèi)涵，幫助學(xué)生打破現(xiàn)有的思維習(xí)慣，培養(yǎng)探索、求實、創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課程知識體系的構(gòu)建。在線上教學(xué)中，在特定的節(jié)點設(shè)置思考與話題，讓全班學(xué)生進(jìn)行線上課堂探討與交流，系統(tǒng)自動記錄課堂互動情況與出勤率，計入平時成績。免去繁瑣的查收紙質(zhì)作業(yè)與點名環(huán)節(jié)，給課堂互動增加時間，使教學(xué)更加活躍和生動，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。同時，這種模式還能督促一些上課愛玩電子游戲的同學(xué)將手中的電子產(chǎn)品化為生產(chǎn)力， 修正學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.4增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，根據(jù)目前市場大健康產(chǎn)品發(fā)展的趨勢，結(jié)合中藥學(xué)課程的專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開設(shè)專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生營造一種與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)情境，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

2.5搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

教師挖掘具有特色或創(chuàng)新性的項目或產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生申報校級、市級和省級的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，參加大學(xué)生科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各學(xué)校、各學(xué)生社團(tuán)組織的特色活動，指導(dǎo)學(xué)生申報專利，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過參與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

3 課程改革思考

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生探尋更多的內(nèi)在知識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開拓創(chuàng)新，思考今后的職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)期許，更好地實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中藥學(xué)專業(yè)作為關(guān)系到群眾用藥安全的醫(yī)學(xué)類學(xué)科之一， 培養(yǎng)出的人才需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，確?；颊吆侠碛盟?需要擁有創(chuàng)新思維和動力，促使中醫(yī)藥事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高學(xué)生在日常生活中或在企業(yè)實踐中辨別機(jī)遇的能力;激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新想法，整合新資源，從而提高學(xué)生尋找機(jī)遇的能力;提高學(xué)生多角度多層面分析問題解決問題的能力;同時增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和管理企業(yè)的能力;最終為企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才，提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，提高學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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