林鳳芳

摘要：語文寫作教學是中職語文教育的關鍵點之一。寫作學習反應了語文學習方方面面的成果，語文學習既要重視課內課文的重點講解，也要鼓勵學生開展語文寫作教學，豐富寫作內容，拓展創(chuàng)新能力。本文淺析了語文寫作教學在中職語文教學中的意義，討論了語文寫作教學對中職生的有利方面，還探討了寫作教學在中職語文教學中可選擇的策略，讓寫作教學在教學中更有效的落實，并見到成效。

關鍵詞：語文寫作教學;中職語文;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-216

引言：語文寫作教學作為中職語文教育的重要部分，是課內教學的延伸。如今的信息社會，信息爆炸對于人的創(chuàng)新能力的要求不斷提高。語文寫作教學越來越受到重視，語文表達能力反應了個人的思維和邏輯能力，也反應了個人的交流溝通能力。課程中的課文學習必須結合學生的思考進行拓展性寫作，以此來擴展學生對課文有關知識背景的了解，以及文章主旨的探討。此外，寫作教學也是培養(yǎng)中職生寫作習慣和閱讀理解能力的極佳途徑。

一、寫作教學在中職語文教學中意義

寫作是人們表達對外部世界觀點的有效方法之一。一本書、一篇文章、一首詩都向讀者傳遞作者眼中的世界。多元化的語文寫作教學將為學生提供不同角度的視野來表達自己對這個多姿多彩世界的看法。學生在教師的指導下，通過寫作量的不斷積累，可以將各科的學習所得或者疑問，通過文字表達出來，鍛煉孩子的思維，最終提高學生各學科的學習效率。

中職生正處在青春期，學生從過去對外部世界的好奇逐步演變?yōu)閷ψ约簝刃氖澜绲奶剿?。在課外，更多的寫作可以訓練學生如何向他人表達自己的觀點，將會為學生創(chuàng)造探索自己內心世界的機會。教師可以通過引導學生利用語文寫作教學，仔細體味優(yōu)秀文學作品所要表達的思想，陶冶學生的道德情操，加深內在感悟，強化表達能力，充分發(fā)揮語文作為語言表達訓練課程的作用。

二、寫作教學在中職語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.結合課文，擴展寫作篇目

學生的課外時間是有限的，如何充分利用好學生的學習時間，更有效率的開展語文寫作教學成為每一位語文教師所必需解答的一道難題。課程中的課文設置充分考慮了學生的能力水平和年齡特點，是語文學習的標桿。在選擇聯(lián)系寫作題目時，教師可以聯(lián)系課本擴充寫作篇目。

例如，在講解與太空有關的課文，比如《飛向太空的航程》，總是會引起學生的好奇。教師就可以以太空為引子，推薦學生先閱讀與太空有關的各類有趣的科普讀物，相信在讀過這樣的書籍之后，學生會對太空有自己的理解，而且更能理解說明文的要點和作用，在這樣的基礎上再要求學生以太空為題目開展寫作訓練，就可以更好的達到語文教育目標。

2.營造氛圍，鼓勵豐富寫作

學生作為個體，很容易受到自身家庭和班集體的影響，尤其是青春期階段。擴大語文寫作教學量，培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作興趣需要集體的寫作氛圍。例如，教師可以利用課外的自主學習小組，開展“幸福習作”小組寫作活動，讓有寫作興趣的學生組成寫作團隊，交流自己的創(chuàng)作作品，交流寫作收獲。

語文寫作教學的時間大部分是在家庭中，鼓勵親子寫作，充分調動家長在語文寫作教學中的作用，圍繞課文設置一些親子寫作主題，有利于創(chuàng)造家庭寫作氛圍。例如，在訓練寫景作文時，教師可以從這類題目出發(fā)，開展“最美祖國”的親子寫作活動，請家長與學生一同尋找各類介紹祖國美景的文學作品。讓親子互動成為學生的寫作動力，利用家長的寫作經驗來豐富學生的寫作內容，也可以搭建親子寫作擂臺賽，來打造書香家庭。

3.設定目標，提升創(chuàng)新能力

學生的語文寫作能力應當作為語文教學考核體系中的一個重要部分，為學生設立合理的寫作目標，以目標引導學生養(yǎng)成寫作習慣。文學作品的過程是作者手、心、腦互動配合的創(chuàng)作過程，是作者思想和情感的表現(xiàn)。教師將文學作品習作活動引入語文課堂，可以引導學生將自己對課文中抽象語句閱讀理解，用自己的寫作具體地表現(xiàn)出來，為學生提供寫作練習的機會，增進學生的創(chuàng)新能力。

例如，在設置目標時可以聯(lián)系網(wǎng)絡熱門話題，將話題討論與寫作技巧相聯(lián)系，讓學生對于作文有話可說，有觀點可以表達。在寫作講評中也可以聯(lián)系實際，比如：“我以我筆贊抗疫英雄”“我以我筆謳歌中國共產黨——慶祝建黨100周年寫作專題活動”等，將社會正能量傳遞給學生，讓創(chuàng)新、讓與時俱進和語文教育融為一體。同時，廣泛社會主題寫作又會激發(fā)學生自身的語言表達欲望，提高學生的寫作能力。

4.提供機會，交流寫作感想

為了讓學生有展示自己寫作成果的機會，教學過程當中應當教師應當有意識的安排寫作交流活動，讓學生交流寫作中的點滴收獲，激發(fā)學生的寫作興趣。

寫作交流活動的形式有很多。比如，每個學期圍繞一個主題開展一次寫作周活動：“可愛動物”主題寫作周、“美麗中國”主題寫作周、“我愛唐詩”主題寫作周。定期舉辦寫作成果展示活動。又比如，每周五組織學生進行朗讀自我作品的品讀會;每個月召開讀書會，請學生們輪流介紹近期自己寫作參考書籍;安排讀后感寫作，鼓勵學生用筆寫下自己寫作過程中的想法、觀點、體悟;在學生微信群中，開展“優(yōu)美課外讀物”閱讀與寫作大賽，激發(fā)學生的寫作熱情;在每學期期末，組織閱讀筆記展示活動，評選優(yōu)秀筆記。

三、結語

語文寫作教學是中職語文教學中不可或缺的一部分，學生們的創(chuàng)新能力決定了他的語文水平。而語文作為學習其他知識工具，其能力的強弱也將對孩子學習其他知識造成影響。教師鼓勵中職學生進行大量的語文寫作教學將會有效的提升學生的寫作理解能力，加快學生的寫作速度，增強學生的語文素養(yǎng)。如何有效的開展語文寫作教學，是當前中職語文教育的重要課題之一，值得不斷地思考和探索。

參考文獻

[1]鄭張清.如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力[J].科學畫報，2020（03）.

[2] 陳娟.中職語文教學中閱讀與寫作的有效結合[J]. 西部素質教育. 2019（18）.

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