方來雨

摘要：語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生語文知識(shí)，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。課外閱讀能力是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。本文從教師和學(xué)生的角度兩個(gè)角度，闡述提升小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀能力 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-084

針對(duì)小學(xué)生來講，開展課外閱讀主要目的就是為了拓展學(xué)生的視野，促使其閱讀水平得到全面提升，為日后的語文學(xué)習(xí)提供幫助。而且教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，還需要確保其與課本有著一定的聯(lián)系，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀水平，避免受傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的影響，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在融入課外閱讀材料的過程中，還應(yīng)該注重興趣的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠愛上閱讀，并積極參與閱讀，使得課外閱讀的教學(xué)效率有效提升。

一、因材施教，合理推薦書目

每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，學(xué)生的興趣愛好也有所不同。教師不能為了貪圖省事，完成任務(wù)，隨便列出必讀書目。教師要將書目進(jìn)行適當(dāng)分類，比如《海底兩萬里》屬于科學(xué)探索類，這本書的閱讀難度是幾級(jí)，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在初始階段，通過與學(xué)生之間的討論，了解學(xué)生目前的閱讀習(xí)慣，閱讀能力，幫助學(xué)生建立合適的閱讀計(jì)劃，在一段時(shí)間后，抽取學(xué)生的閱讀情況，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以幫助學(xué)生建立閱讀的興趣，教師可以定期舉辦圖書分享會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流最近所讀的課外書，并分享自己的感悟。教師也可以參與進(jìn)來，與學(xué)生分享自己的感悟，并對(duì)學(xué)生的展示成果予以肯定，建立教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師還可以從課外書中截取一小段片段，組織學(xué)生排演情景劇，幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。教師還需要將家長的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，與家長相互溝通，可以在家中設(shè)立一個(gè)閱讀時(shí)間，不僅學(xué)生閱讀課外書，家長也應(yīng)放下手機(jī)，與學(xué)生一起閱讀書籍。家校相互合作，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)教師不僅需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要分析小學(xué)生學(xué)習(xí)受到的限制，合理地安排閱讀課程，盡可能定期帶學(xué)生到圖書館選擇課外讀物，并注重優(yōu)化課堂氛圍，使得小學(xué)生積極參與閱讀，并積累更多名人名言，將其合理地應(yīng)用到語文寫作當(dāng)中。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還需要注重全面分析每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層次、多角度開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繽紛的閱讀世界，并掌握文章閱讀要點(diǎn)，從而根據(jù)自己的理解掌握閱讀文章重點(diǎn)，使得小學(xué)生的課外閱讀生活得到有效豐富。

三、正確方法指導(dǎo)，做到讀之有方

根據(jù)學(xué)生的具體水平，可對(duì)課外閱讀提出明確的要求，督促學(xué)生用多種方法進(jìn)行閱讀。具體要求1.摘錄和積累詞語，摘錄佳句;2.理清篇章結(jié)構(gòu)，列出文章綱要;3.概括文章內(nèi)容和中心思想;4.講故事、復(fù)述朗誦佳篇名句、詩詞歌賦等。人們通常說：“不動(dòng)筆墨不看書”就是指讀書時(shí)圈畫、加批語、摘抄、作讀書筆記或點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要防止學(xué)生單純抄錄書中內(nèi)容或內(nèi)容提要。教師要做到及時(shí)總結(jié)、推廣好的讀書方法及經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。

四、家長要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀

對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的提高，不能只把這個(gè)重任交給學(xué)校，父母是孩子最好的老師，父母要負(fù)起更多的責(zé)任。雖然相對(duì)于老師，父母對(duì)于孩子的教育方法過于欠缺，但父母是和孩子相處最親密、對(duì)孩子最為了解的人，老師在課外閱讀興趣、技巧和書籍方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，父母要從孩子的閱讀進(jìn)度、理解等方面進(jìn)行教育。孩子的成長是需要父母陪伴的，父母要在平時(shí)多問孩子學(xué)習(xí)的狀況以及學(xué)習(xí)上的需求，給予孩子更多的關(guān)懷。父母除了要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要多和老師進(jìn)行溝通，了解老師的教學(xué)方式，和老師配合。在現(xiàn)在教育體制下，提高學(xué)生課外閱讀能力是重中之重，父母要在平時(shí)監(jiān)督教導(dǎo)孩子閱讀，剛開始孩子有可能會(huì)學(xué)得比較慢，父母要對(duì)孩子有耐心，悉心指導(dǎo)，一字一句帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外閱讀，父母是孩子最強(qiáng)的后盾，有了父母的鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)定會(huì)更上一層樓。

五、巧用信息技術(shù)，提升小學(xué)生課外閱讀能力

利用微信平臺(tái)可以開辟課外閱讀的渠道，將一些經(jīng)典的作品推送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極閱讀。如果后期課題實(shí)驗(yàn)校有條件的話，還會(huì)構(gòu)筑學(xué)校數(shù)字化圖書館，整理出適合學(xué)生閱讀的書目。這樣學(xué)生就能更積極方便地查閱相關(guān)的資料，提高閱讀效率。我們課題組根據(jù)學(xué)生的學(xué)情給學(xué)生推薦一些課外讀物，如對(duì)于閱讀文字能力較差的學(xué)生，則還可以選擇一些帶有圖片的繪本類作品，如《壁櫥里的冒險(xiǎn)》《愛心樹》等，這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，由于其已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，閱讀能力也有所提高，此時(shí)可以給學(xué)生推送一些能引導(dǎo)學(xué)生思考的作品。在開拓渠道推送經(jīng)典文本的過程中，課題組成員還利用電腦網(wǎng)站方便搜索的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生推送了一些介紹該作品的網(wǎng)址。這樣學(xué)生就可以在自主閱讀的過程中嘗試查閱相關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，進(jìn)而提高自主閱讀的效果。

總之，面向小學(xué)生推廣閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)系到國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略級(jí)任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子閱讀內(nèi)動(dòng)力為主，當(dāng)孩子具備了自我進(jìn)步的思想，國家未來的平臺(tái)才會(huì)越來越高大，精神層面才會(huì)越來越豐富，如果說一個(gè)人的進(jìn)步離不開老師的指引，那么在學(xué)校尚且有教師，出生社會(huì)以后呢？那時(shí)，任何書籍都是老師，而閱讀就是和老師進(jìn)行精神溝通的唯一途徑，在學(xué)校提升學(xué)生的閱讀能力，是教師應(yīng)當(dāng)完成的“授人以漁”的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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