張曉潔 王正蘭 王峰 桂倩如

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從教員實(shí)際和學(xué)員實(shí)際兩個(gè)方面進(jìn)行分析，指出了下士官職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行線上教學(xué)所面臨的困難，并結(jié)合實(shí)踐和學(xué)員實(shí)際提出了具體解決方案，最后對(duì)這些方案的實(shí)際效果進(jìn)行分析，反思不足和需要改進(jìn)之處。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?基礎(chǔ)課程;在線教學(xué);解決方案;反思

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0152-02

面對(duì)教學(xué)信息化技術(shù)的不斷更新，士官職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程走向線上。那么如何開展線上授課，開展線上教學(xué)是不是只需要簡(jiǎn)單地把線下課程照搬到線上進(jìn)行？這是我們授課者亟待解決的問題。

一、線上授課存在的問題

（一）教員壓力大、任務(wù)重

線上授課的平臺(tái)有些支持回放功能，每節(jié)課都可以反復(fù)觀看。平時(shí)線下面授時(shí)候的小失誤，在線上就會(huì)被無(wú)限地放大。這就要求我們授課者每節(jié)課都要精益求精，每節(jié)課都要更加嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)課都要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，每節(jié)課都要有飽滿的熱情。因此，準(zhǔn)備好線上課程對(duì)我們授課者是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（二）教員對(duì)線上授課教學(xué)手段不熟悉

線上授課對(duì)大部分教員來(lái)說是完全陌生的，線上授課具體采取哪種授課模式？是采用MOOC+直播、SPOC+直播還是雨課堂+直播？有哪些線上資源可以利用？需要哪些硬件支撐？授課軟件和平臺(tái)該如何進(jìn)行操作？這些都需要教員大膽探索，積極學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)員硬件不支持

學(xué)員大多來(lái)自農(nóng)村和山區(qū)，生活條件有限，從開課前的問卷調(diào)查來(lái)看，有半數(shù)以上的學(xué)員沒有電腦，甚至沒有Wi-FI，還有個(gè)別學(xué)員移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)都是2G的。這就意味著大部分學(xué)員只能用手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)來(lái)上網(wǎng)課，而很多農(nóng)村地區(qū)的4G信號(hào)不好，上網(wǎng)課會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓和掉線現(xiàn)象。

（四）很多基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)內(nèi)容抽象，學(xué)員自覺性差

以高等數(shù)學(xué)課程為例。高等數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，內(nèi)容抽象，前后內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密。如果前面內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)扎實(shí)，后續(xù)內(nèi)容很難繼續(xù)。這就要求學(xué)員要一步一個(gè)腳印，課上認(rèn)真聽講，課后好好消化，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正理解掌握。

線下在教室上課，學(xué)習(xí)氛圍好，還有教員的監(jiān)督，絕大部分學(xué)員都可以做到課上認(rèn)真聽講。而線上授課的情況是，學(xué)員都各自在家，沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，上課時(shí)旁邊有人聊天，有人哭鬧，有嘈雜，等等，影響進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在家渙散慣了，讓他們集中精力上課，還要自覺學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，很有難度。

（五）與學(xué)員不接觸，教學(xué)管理困難

在教室授課，特別是小班教學(xué)，大家有沒有認(rèn)真聽講，有沒有積極參與互動(dòng)，有沒有聽懂，都可以一目了然，并適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度。線上課程大家都是對(duì)著手機(jī)和電腦的屏幕，彼此之間的距離比較遠(yuǎn)，教員面對(duì)屏幕講授，看不到學(xué)員，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)員的情況，很難為學(xué)員量身打造課程進(jìn)度和內(nèi)容。

二、解決措施

（一）選擇適合自己課程的教學(xué)模式

如果課程在前期進(jìn)行了MOOC建設(shè)，或者有和課程相匹配的MOOC資源，可以利用MOOC+直播的方式進(jìn)行授課，比如布置一些內(nèi)容讓學(xué)員自學(xué)兩天，然后再針對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)題通過直播軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串講和答疑。如果課程沒有合適的MOOC資源，那就需要教員對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，通過直播的方式進(jìn)行授課。因?yàn)橹辈ナ亲罱咏诰€下面授課程的一種線上教學(xué)模式，所以在選擇線上教學(xué)時(shí)是必不可少的，但是可以根據(jù)課程資源和課程性質(zhì)來(lái)進(jìn)行直播時(shí)間和內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

（二）選擇帶有回放功能的直播軟件

為解決學(xué)員網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，影響線上學(xué)習(xí)的問題，回放功能就非常必要?；胤殴δ芫褪侵辈ボ浖詭У匿浿乒δ?，邊上課邊錄制，課后還可以在直播軟件上隨時(shí)查看錄制課程。有了回放功能當(dāng)網(wǎng)絡(luò)不好無(wú)法聽課也不用擔(dān)心，可以課后收看回放?；胤殴δ苓€可以幫助學(xué)員復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)員對(duì)自己在課上不懂的知識(shí)點(diǎn)，或者時(shí)間久了遺忘的知識(shí)點(diǎn)，可以在直播軟件上反復(fù)觀看?？梢哉f這是優(yōu)于線下課程的，畢竟線下學(xué)員上課，想做到隨時(shí)隨地聽教員再把課上內(nèi)容講一遍是幾乎不可能的。帶回放功能的直播軟件有很多，釘釘、騰訊課堂、Zoom、超星學(xué)習(xí)通等等。

（三）直播軟件和雨課堂相結(jié)合，適時(shí)了解學(xué)員的情況

很多直播軟件可以記錄觀看人員和觀看時(shí)間，還支持簽到功能。比如釘釘和騰訊課堂，授課完畢都可以自動(dòng)生成數(shù)據(jù)表格，使授課者可以清晰地看到哪位學(xué)生沒來(lái)聽課，哪位學(xué)生遲到和哪位學(xué)生中途退出。但是直播軟件無(wú)法統(tǒng)計(jì)參加觀看直播沒有聽講的學(xué)員，也無(wú)法適時(shí)了解學(xué)員的情況，如果只是通過課堂提問來(lái)了解學(xué)員的情況，效果很不樂觀。根據(jù)筆試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課參與提問互動(dòng)的學(xué)員只能達(dá)到20%左右。這就需要另外一個(gè)軟件雨課堂，通過雨課堂可以在授課過程中發(fā)送一些題目讓學(xué)員作答，而這里的題目是發(fā)送到每一名學(xué)員的手機(jī)中的，參與率可以接近100%。不單單如此，它還實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)答題正確率，如圖1所示，這讓授課者可以及時(shí)了解學(xué)員掌握的情況，有重點(diǎn)地講授，同時(shí)也可以監(jiān)督學(xué)員到底有沒有在認(rèn)真聽講。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)和線下教學(xué)雖然講授的知識(shí)點(diǎn)相同，但是教學(xué)環(huán)境不同、教學(xué)手段不同、教學(xué)中需要解決的問題不同，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要在線下的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。首先要做到瘦身，因?yàn)榫€上受到延時(shí)的影響，提問互動(dòng)都比線下課堂節(jié)奏慢，這樣就壓縮了課上時(shí)間。而且線上授課更適合講解相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，難度大、不容易理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果不好。這就需要我們進(jìn)一步篩選講授內(nèi)容，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓講授的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，更加通俗易懂。還要設(shè)計(jì)一些用雨課堂發(fā)布的題目，題目的數(shù)量和難度都要精心設(shè)計(jì)，既要考慮做題時(shí)間又要達(dá)到了解學(xué)員掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目的。

（五）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)

線下教學(xué)對(duì)學(xué)員自學(xué)能力要求更高了。這就需要我們教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)員去自學(xué)。課前可以通過雨課堂發(fā)布些預(yù)習(xí)課件和預(yù)習(xí)題目，雨課堂強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能可以讓你看到大家的預(yù)習(xí)情況。課后布置作業(yè)，并要求作業(yè)和筆記都要上傳，第二天課前或者當(dāng)天下午通過直播軟件進(jìn)行作業(yè)和筆記的學(xué)員互評(píng)、教員點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

三、線上教學(xué)效果分析和反思

我校士官職業(yè)教育基礎(chǔ)課程經(jīng)過線上考核和線下考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并與以往純線下面授的成績(jī)進(jìn)行比較，可以看出線上授課基本可以達(dá)到線下面授的效果。當(dāng)然還有許多不完善需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）完善教學(xué)預(yù)案，達(dá)到線上教學(xué)覆蓋率100%

一方面因線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、平臺(tái)運(yùn)行密切相關(guān)，如果網(wǎng)絡(luò)不暢或者授課平臺(tái)癱瘓直接影響教學(xué)進(jìn)度，所以需要制訂一套完善的應(yīng)急預(yù)案。比如若網(wǎng)絡(luò)不暢可以提供MOOC在線資源讓學(xué)員自學(xué)，或者課前在多個(gè)授課平臺(tái)建立班級(jí)讓學(xué)員加入，以防止某一平臺(tái)因使用人數(shù)過多導(dǎo)致癱瘓。

另一方面因個(gè)別學(xué)員沒有4G網(wǎng)絡(luò)無(wú)法加入在線教學(xué)，針對(duì)這些學(xué)員教員應(yīng)擬制學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)和配套練習(xí)，連同已有電子教材一起發(fā)送給學(xué)員，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，確保教學(xué)不漏一人，達(dá)到100%全覆蓋。

（二）豐富線上資源

通過這次線上授課，切身感受到線上資源的緊缺。雖然基礎(chǔ)課程是相通的，不同高校開設(shè)很多類似的基礎(chǔ)課程，但是這些資源大多不適合我院士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員。這就需要我們平時(shí)教學(xué)時(shí)做個(gè)有心人，通過制作微課、錄課MOOC等方式加強(qiáng)積累。

（三）優(yōu)化教學(xué)方案，線上線下相結(jié)合

線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)多多，但畢竟不是萬(wàn)能的，特別是文化基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，總有一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。這部分知識(shí)點(diǎn)通過線上方式教授給學(xué)員效果就比較差。線上+線下的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教員把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、重組，把內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上教學(xué)，難度大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線下講授。這項(xiàng)工作說起來(lái)容易，做起來(lái)難，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)細(xì)推敲，精心設(shè)計(jì)。

總之，線上教學(xué)不是線下教學(xué)的照搬，需要我們授課者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力，并從學(xué)員情況出發(fā)，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面考慮，用心設(shè)計(jì)，才能錦上添花，達(dá)到較好的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 原琳娜

Exploration of Practice and Reflection in the Online Teaching of Basic Courses of Non-commissioned Officer Vocational and Technical Education

ZHANG Xiao-jie，WANG Zheng-lan，WANG Feng，GUI Qian-ru

Abstract：From two aspects of faculty and students actual practical analysis， points out the petty officer under the vocational and technical education to the difficulties faced by online teaching basic cultural courses， and puts forward concrete solution combined with their own practice and students practical， finally the practical effect of these schemes were analyzed， and reflected on the lacness to improve.

Keywords：grundstudium;online teaching;solution;rethink