[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為滿足創(chuàng)新型社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力強的應(yīng)用型人才的使命?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評價體系構(gòu)成。全面構(gòu)建的體系將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，解決目前高校實踐教學(xué)體系存在的問題，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;實踐教學(xué)體系

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0116-02

2015年教育部和國家發(fā)改委印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出要培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才。2017年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型指明發(fā)展方向。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的紐帶，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)體系已成為應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、實踐教學(xué)體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

在國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展背景下，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目的的應(yīng)用型本科高校，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅有助于服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、促進創(chuàng)新型社會的建設(shè)，還直接影響著他們的就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)性、實踐性和綜合性的融合，而實踐能力是其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)將實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有機融合。

實踐教學(xué)是理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是知識與技能積累、轉(zhuǎn)化、遷移的有效途徑。通過實踐教學(xué)活動，學(xué)生既能增強實踐能力，又能激發(fā)其自主建構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。多樣化的實踐教學(xué)內(nèi)容可更好地提升學(xué)生的革新能力，特別是通過設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實踐活動和創(chuàng)業(yè)實踐活動，既能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和主體性，又能在實踐中獲得未來職業(yè)發(fā)展所需的綜合素質(zhì)，因此實踐教學(xué)體系要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)體系存在的問題

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)，是內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要一環(huán)，也是相對薄弱的一環(huán)。廣義上，實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)中的各要素有機組成的，包括目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障和評價等要素[1]。在針對內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查中，有71.67%的教師認(rèn)為需“調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容體系”，有68.33%的教師認(rèn)為應(yīng)“重視實踐教學(xué)的管理體系”和“提升實踐教學(xué)的保障體系”，有65%的教師認(rèn)為應(yīng)“明確實踐教學(xué)的目標(biāo)體系”，還有61.67%的教師認(rèn)為要“優(yōu)化實踐教學(xué)的評價體系”。從結(jié)果來看，內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校的實踐教學(xué)情況表現(xiàn)為學(xué)校和教師雖有教學(xué)改革的意識，但教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高，缺少實踐教學(xué)所需的經(jīng)費、平臺及有效的措施等。

首先，實踐教學(xué)體系缺少準(zhǔn)確定位、整體規(guī)劃和有效實施。高校重視實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的價值，雖然對實踐教學(xué)體系的各要素進行了改進，諸如提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、增加了實踐教學(xué)經(jīng)費、修正了校企合作機制等措施，而實際上高校的實踐教學(xué)體系各要素間卻缺少整體而有效的聯(lián)系[2]，這導(dǎo)致實踐教學(xué)對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是有限的，距目標(biāo)達(dá)成有較大差距。

其次，實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足人才培養(yǎng)的需求。具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)仍以課程實驗為主，實踐形式單一，脫離生產(chǎn)實際，學(xué)生較少參與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的實踐活動，如科技創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽等實踐內(nèi)容。此外教師較少采用能調(diào)動學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的項目式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生在做中思、在做中創(chuàng)。

最后，與實踐教學(xué)相關(guān)的保障體系不完善。在師資方面，教師的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐教學(xué)能力不強，不能將理論與實踐有機結(jié)合，所以很難深入指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。另外，實踐教學(xué)的硬件條件不充足，高校對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入有限，儀器設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)基地等環(huán)境資源不能滿足實踐教學(xué)的需求，且與企業(yè)的合作沒有全面有效地開展。

三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

實踐教學(xué)體系是一個有機整體，各要素只有協(xié)同作用才能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就業(yè)時學(xué)生才能勝任經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須理順實踐教學(xué)體系的要素關(guān)系，構(gòu)建符合人才需求的實踐教學(xué)體系。

（一）目標(biāo)性原則

基于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展構(gòu)建的應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)體系，應(yīng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足貼近社會、貼近實際。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)進行市場調(diào)查，分析經(jīng)濟形勢與社會發(fā)展中的新情況，發(fā)揮社會、企業(yè)、學(xué)校三方作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力，再將其分解成專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，最后通過課程來體現(xiàn)。實踐教學(xué)體系應(yīng)突出實踐性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和目標(biāo)性，制訂實踐教學(xué)目標(biāo)和組織實踐教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)面向社會、服務(wù)社會的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生掌握職業(yè)所需的職業(yè)能力和技能。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)由兩個以上相互聯(lián)系、相互作用的要素組成，并與環(huán)境產(chǎn)生某種聯(lián)系的有機整體，系統(tǒng)是一個多層次的有機體。實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系共同構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)用型本科高校的實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要從整體考慮各子系統(tǒng)間的相互性，協(xié)調(diào)層次關(guān)系，處理好外部環(huán)境對其的制約。

（三）開放性原則

國家引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型的目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)對提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力起著關(guān)鍵性的作用。實踐教學(xué)必須要與社會、企業(yè)、政府聯(lián)系，在制度上、管理上保持開放性，適時適宜地調(diào)整。如在實踐內(nèi)容上，實踐教學(xué)要聯(lián)系理論教學(xué)，拓展課外實踐活動，用開放靈活的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在實踐教學(xué)的保障上，教師要多參與實踐，積累實踐經(jīng)驗，勇于嘗試不斷革新，高校還要面向社會、企業(yè)、政府尋求更多的支持。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

目前針對應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素的研究，普遍包含目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評價體系，在實踐教學(xué)過程中這五個組成部分是相互聯(lián)系的有機整體。其中，目標(biāo)體系是各專業(yè)為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點而制訂的總目標(biāo);內(nèi)容體系是通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排而呈現(xiàn)的實踐教學(xué)內(nèi)容，包括課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽等;管理體系是由實踐教學(xué)的管理機構(gòu)、人員、規(guī)章制度等構(gòu)成;保障體系是指保障實踐教學(xué)所需的師資、設(shè)備、實踐資源等;評價體系是對實踐教學(xué)考核和效果的評價。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系處于實踐教學(xué)體系的核心位置，應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞目標(biāo)體系進行構(gòu)建，對實踐教學(xué)內(nèi)容的組織實施、制度、管理等一系列環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力的同時，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，高校要在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保實踐教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的組織安排要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們用創(chuàng)新思維和實踐能力去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而質(zhì)疑與改進。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中，通過基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐逐步提升，實踐教師要對課程實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)進行開發(fā)。此外還應(yīng)通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)競賽、組織創(chuàng)新團隊等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能。實踐教學(xué)內(nèi)容體系是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的部分，要充分挖掘目標(biāo)、課程、學(xué)生、教師之間的關(guān)系，教師要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方案，更新實踐內(nèi)容，開發(fā)實踐項目，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和手段。

（三）實踐教學(xué)管理體系

科學(xué)、規(guī)范的管理體系可保證實踐教學(xué)的有序運行，實現(xiàn)預(yù)期的實踐教學(xué)效果，應(yīng)用型本科高校必須加強實踐教學(xué)管理體系的建設(shè)，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，制訂有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度和激勵機制，科學(xué)化、規(guī)范化地管理實踐教學(xué)，鼓勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，規(guī)范實踐教學(xué)的組織管理，成立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)有關(guān)的管理機構(gòu)，明確相關(guān)部門的職責(zé)及職能，促進專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。最后，加強實踐教學(xué)過程管理，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實踐教學(xué)準(zhǔn)備、實施及考核等環(huán)節(jié)進行管理。

（四）實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系是實踐教學(xué)順利開展的必要條件，主要包括實踐教師隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)資源建設(shè)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系要求實踐教師不僅要有扎實的理論知識、較強的實踐能力及豐富的實踐經(jīng)驗，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識與技能。高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強“雙師雙能型”實踐教師隊伍建設(shè)，實踐教師要提升自身能力，改革教學(xué)手段和方法。良好的實踐教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障，由校內(nèi)資源與校外資源組成。校內(nèi)資源建設(shè)以更新與整合為主，學(xué)校要加大經(jīng)費投入購置實驗儀器設(shè)備，整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，提高利用率，促進科技成果轉(zhuǎn)化。校外資源建設(shè)應(yīng)以合作與共享為主，學(xué)校要與企業(yè)探討雙贏的校企合作模式，充分利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地，提升產(chǎn)學(xué)研的成果質(zhì)量。

（五）實踐教學(xué)評價體系

目前，應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)評價體系的問題較多，如缺少合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、忽視過程評價、評價不客觀等。構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)體系，首先，要建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)評價體系，既注重單個實踐環(huán)節(jié)的評價，又關(guān)注整體綜合性的評價，既體現(xiàn)對學(xué)生的評價，又涉及教師、專業(yè)和學(xué)校的評價。其次，評價主體要多元，不僅有實踐教師，還要有學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的評價。最后采用多種評價方式，除實踐操作、測試外，還可用競賽、科技成果等其他方式。

內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系是一項長期工程，需要立足自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立有效的培養(yǎng)機制，創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋佳.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系創(chuàng)建研究[J].實踐技術(shù)與管理，2015（3）：208.

[2]龐海波，李學(xué)相.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（9）：43.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：內(nèi)蒙古教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“內(nèi)蒙古應(yīng)用型高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究”（NGJGH2018174）;內(nèi)蒙古教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新工科視閾下基于校企合作的計算機類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”（NGJGH2019006）。

作者簡介：黃慧，女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士研究生，講師，就職于呼倫貝爾學(xué)院傳媒學(xué)院，研究方向：影視傳播與新媒體運營。