徐博 張?chǎng)? 沈浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在全球化發(fā)展的時(shí)代，研究生的國(guó)際化培養(yǎng)與教育也已經(jīng)成為人們關(guān)注的話題。全球范圍內(nèi)已經(jīng)完成教育資源的共享共通，我國(guó)高校也應(yīng)加速國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，積極參與國(guó)際合作。通過分析國(guó)內(nèi)外研究生國(guó)際化培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本單位“船海特色”及自身從事的海洋多平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)領(lǐng)域，分析提出研究生的國(guó)際化培養(yǎng)方法與策略，為研究生教育的國(guó)際化提供一些參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國(guó)際化培養(yǎng);研究生;海洋多平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0086-02

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)目前的研究生人數(shù)大幅增加。研究生教育作為當(dāng)前培養(yǎng)高端人才的重要方式，國(guó)際化培養(yǎng)方法成為當(dāng)前研究生教育應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)世界全球化發(fā)展趨勢(shì)的必由之路。為了縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間教育方面的差距，應(yīng)充分利用全球的教育資源，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育的實(shí)際情況，積極進(jìn)行國(guó)際間教育的交流與合作，加強(qiáng)與國(guó)際名校之間的交流溝通，營(yíng)造濃厚的國(guó)際化教育氛圍，建設(shè)良好的國(guó)際化教育環(huán)境，提高本國(guó)教育的綜合實(shí)力。

隨著機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展，多機(jī)器人的協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)成為當(dāng)前科研的熱點(diǎn)技術(shù)。相較于單機(jī)器人系統(tǒng)而言，多機(jī)器人系統(tǒng)由于能夠更加適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境以及對(duì)可能發(fā)生的故障有良好的應(yīng)變能力，逐漸被人們接受并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。而多機(jī)器人的協(xié)同導(dǎo)航能力作為其中的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，是多機(jī)器人能夠正常完成預(yù)定任務(wù)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)我國(guó)科技發(fā)展的需要，將協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)與國(guó)際化培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)新一代的人才培養(yǎng)。因此，以海洋多平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，探索研究科學(xué)、合理的研究生國(guó)際化培養(yǎng)方法與模式，對(duì)構(gòu)建研究生國(guó)際化培養(yǎng)體系有重大意義。

一、研究生國(guó)際化培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，隨著全球化的趨勢(shì)越發(fā)明顯、全球范圍內(nèi)教育資源的共享共通，我國(guó)部分高等院校陸續(xù)開展了研究生國(guó)際化培養(yǎng)的工作，將“開放式”“國(guó)際化”作為當(dāng)前高校研究生教育的發(fā)展目標(biāo)和定位。但是，由于部分高校對(duì)研究生教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)依然比較淺薄，當(dāng)前的研究生教育的國(guó)際化處于一個(gè)較為低級(jí)的階段。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的教育國(guó)際化依然存在諸多問題，并沒有充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化科研能力以及國(guó)際化知識(shí)的重要性，不能很好地與國(guó)際教育接軌。

（一）國(guó)際化意識(shí)比較淡薄

當(dāng)今國(guó)際對(duì)高等教育的國(guó)際化發(fā)展越來越重視，這也是全球發(fā)展的趨勢(shì)。而高等教育的國(guó)際化發(fā)展首要前提是教育理念的國(guó)際化。教育理念的國(guó)際化要求緊跟全球趨勢(shì)，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)國(guó)際需求、可以進(jìn)行跨國(guó)交流和合作的復(fù)合型人才。近年來，我國(guó)越來越多的高校開始響應(yīng)教育國(guó)際化的號(hào)召，將“開放式”“國(guó)際化”作為研究生教育國(guó)際化的重要發(fā)展目標(biāo)。但由于諸多因素的影響和制約，我國(guó)部分高校對(duì)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)依然不夠深刻，僅僅停留在將研究生送到國(guó)外去培養(yǎng)的階段，對(duì)教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)依舊淺薄。所以加強(qiáng)高校對(duì)研究生教育國(guó)際化的正確認(rèn)識(shí)依然是十分重要而緊迫的。

（二）國(guó)際化水平較低

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高校的研究生教育開始注重國(guó)際化發(fā)展并且取得了一定進(jìn)展。高校開始重視國(guó)際上的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，組織研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際科研項(xiàng)目的合作，并聘用國(guó)外教師進(jìn)行留學(xué)訪問活動(dòng)。然而，絕大多數(shù)高校的國(guó)際化水平仍然較低。國(guó)際教師人數(shù)的限制、國(guó)外留學(xué)生名額的缺乏、國(guó)際交流活動(dòng)中交流能力的不足，這些問題都使我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展受到限制。要想提高我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展水平，不僅要注重國(guó)外留學(xué)生的數(shù)量以及質(zhì)量，還要注重國(guó)外師資力量的引進(jìn)以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中參與程度的提升。

（三）教育內(nèi)容缺乏國(guó)際性

作為教育國(guó)際化的核心，教育內(nèi)容的國(guó)際化也是十分重要的。全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得各領(lǐng)域?qū)Ω叨巳瞬诺男枨笠泊蠓黾?。?duì)此，增強(qiáng)教育內(nèi)容的國(guó)際化水平，使各學(xué)科與國(guó)際發(fā)展情況接軌，加強(qiáng)現(xiàn)有課程與國(guó)際發(fā)展之間的聯(lián)系，對(duì)我們培養(yǎng)高層次的、滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才具有非常重要的意義。但現(xiàn)有課程的教學(xué)方案和內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際化的水準(zhǔn)，無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

綜上所述，我國(guó)研究生教育的國(guó)際化發(fā)展依然存在諸多問題，研究生教育的國(guó)際化是一個(gè)需要不斷探索和完善的過程，需要不同學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況、特點(diǎn)，制訂出符合自身實(shí)際的教育方案和培養(yǎng)體系，以促進(jìn)教育國(guó)際化的順利進(jìn)行。

二、研究生國(guó)際化培養(yǎng)方法研究

隨著教育資源的全球化共享以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，高等學(xué)校教育模式的改變對(duì)人才培養(yǎng)越發(fā)重要。對(duì)研究生教育的培養(yǎng)模式、教育方法以及研究生課程體系的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行更加深入的探索和創(chuàng)新，積極進(jìn)行研究生培養(yǎng)的國(guó)際化模式轉(zhuǎn)變，對(duì)研究生的國(guó)際化人才培養(yǎng)具有重要意義。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，深化國(guó)際化培養(yǎng)理念

傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)觀念注重理論知識(shí)的提高，實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。隨著當(dāng)前教育形式的改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念已不足以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際對(duì)人才的需要。研究生的國(guó)際化培養(yǎng)也不僅僅是將研究生送到國(guó)外，更重要的是應(yīng)改變培養(yǎng)觀念，順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)研究生的國(guó)際化能力和文化素質(zhì)。注重對(duì)研究生國(guó)際交流能力的提升，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加具有國(guó)際性質(zhì)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際間相關(guān)技術(shù)研究進(jìn)程的了解。

（二）課程體系的調(diào)整，創(chuàng)新國(guó)際化課程體系

以海洋多平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，它作為提升平臺(tái)協(xié)同作業(yè)性能的重要保障和關(guān)鍵技術(shù)，是涉及知識(shí)群體的多元交叉性學(xué)科，是非常典型的具備前沿性的研究生課程。與其他導(dǎo)航相比，協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)能夠提高整個(gè)AUV編隊(duì)的導(dǎo)航精度，下圖為水下各層導(dǎo)航示意圖。在進(jìn)行課程體系調(diào)整時(shí)，應(yīng)該充分考慮該領(lǐng)域的學(xué)科交叉特點(diǎn)，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的導(dǎo)航學(xué)科課程中，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)際間高水平學(xué)者的合作，構(gòu)建既包含自身特色又具有國(guó)際前沿性的研究生國(guó)際化課程體系。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合課程的目標(biāo)和內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)原則，逐漸將校內(nèi)的、本土的課程與國(guó)際間的專題講座、科研活動(dòng)相結(jié)合，有效地利用國(guó)際間的教育資源，推動(dòng)中外研究生的合作交流，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的人才。

（三）加強(qiáng)國(guó)際間的合作交流

促進(jìn)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要，加強(qiáng)國(guó)際間導(dǎo)師的交流合作，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流合作，邀請(qǐng)國(guó)外導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)以及科研工作的指導(dǎo)，同時(shí)也可參與對(duì)研究生論文的指導(dǎo)。以海洋多平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，本校與英國(guó)南安普頓大學(xué)合作設(shè)立了哈爾濱工程大學(xué)南安普頓海洋工程聯(lián)合學(xué)院。此外，本課題組還與澳大利亞的悉尼大學(xué)展開合作，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、德智體美綜合發(fā)展的復(fù)合型國(guó)際創(chuàng)新人才。同時(shí)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外科研單位的合作交流，使研究生能夠在不同國(guó)家科研單位內(nèi)得到學(xué)習(xí)鍛煉，更好地增強(qiáng)研究生的國(guó)際視野與交流能力。

（四）協(xié)調(diào)本土與國(guó)際的關(guān)系

在研究生教育國(guó)際化進(jìn)程中，不應(yīng)弱化甚至拋棄本土自身的優(yōu)秀文化。在與國(guó)際教育文化接軌融合的過程中，應(yīng)以自身文化為主體，堅(jiān)持自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，科學(xué)合理地將國(guó)際化教育課程與本土課程相融合，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際教育的經(jīng)驗(yàn)以及制度理念，實(shí)現(xiàn)本土教育的國(guó)際化發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著全球教育資源的共通共享，研究生的國(guó)際化培養(yǎng)成為一種必然。如何促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際化進(jìn)程，使研究生在國(guó)內(nèi)就能使用到國(guó)際上的教育資源成為當(dāng)前的重要課題。國(guó)際化的過程是不斷推進(jìn)發(fā)展的過程，積極構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)模式的基本框架，結(jié)合自身的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的國(guó)際化培養(yǎng)氛圍，保持積極的探索學(xué)習(xí)精神，不斷深化和創(chuàng)造新的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更高層次的國(guó)際化人才，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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編輯 鄭曉燕

①本文系哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國(guó)際化視野下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（JG10217Y10）的階段性成果;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省青年專項(xiàng)備案課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GBD1317119）成果;哈爾濱工程大學(xué)2019年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG2019B06Z）。

作者簡(jiǎn)介：徐博（1982—），男，漢族，河北邢臺(tái)人，副教授，博士，研究方向：慣性導(dǎo)航、組合導(dǎo)航、初始對(duì)準(zhǔn)及信息融合、多運(yùn)動(dòng)平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航傳遞對(duì)準(zhǔn)的理論算法、仿真驗(yàn)證及試驗(yàn)。