郁土

甫滿三周歲的外孫女貝貝對自己做的錯事從來不憚于承認(rèn)，比如把積木扔得客廳地板上到處都是，用彩筆把手背上涂滿黑道道，將茶幾上的宜興壺打碎，把放在我床頭柜上的手表拿到樓梯上，從書架上抽書出來胡亂堆放在電腦桌上等等，總之，只要家中某處出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的東西，不用問，準(zhǔn)是貝貝干的。當(dāng)你問她“這是誰干的呀”？她會馬上回答“貝貝呀”！絲毫不會遲疑、否認(rèn)，更不要說撒謊了。這就與一般成年人的表現(xiàn)大相徑庭，這又是為何呢？

我想，首先，她不認(rèn)為這些行為是錯誤的——積木不就是用來到處扔的嗎？彩筆不就是用來涂手背的嗎？放在茶幾上的那個可愛小壺（她腦子中應(yīng)該還沒有宜興壺的概念）不就是用來敲碎的嗎？床頭柜上的手表不就是供拿來玩并放到樓梯或隨便什么地方的嗎？書架上的書不就是讓抽出來隨處擺放的嗎？總之，做這一切沒什么錯呀，干嘛不承認(rèn)呢？其次，即便她知道某些行為不太妥當(dāng)，會受到大人的呵斥，但頂多僅此而已，不會為此而受到懲罰的，既然如此，何樂而不為呢？

也就是說，當(dāng)她沒有認(rèn)識到這些行為是錯誤的，并且會受到懲罰，她也就用不著去遮掩、否認(rèn)甚至撒謊了。

當(dāng)隨著年齡的增長，她會認(rèn)識到某些舉措是錯誤的，且這些過錯會受到懲罰，那么，其回答恐怕就不會像現(xiàn)在這般爽快與坦誠了;她可能會遲疑、遮掩、否認(rèn)、撒謊，甚至文過飾非。某些成年人的固執(zhí)己見，犯了錯誤不肯承認(rèn)，甚至強(qiáng)詞奪理、文過飾非，不正是因為隨之而來的嚴(yán)厲懲罰么？其實，人的成長過程，便是一步步地為自己之行為承擔(dān)責(zé)任的過程。在此過程中，有些孱弱之人，被這些沉重的責(zé)任所壓垮，便會去推卸責(zé)任、撒謊。推卸責(zé)任、固執(zhí)己見、文過飾非、撒謊并非與生俱來的，而是隨著其成長與外部的壓力一點(diǎn)點(diǎn)增大而慢慢形成的，是后天的。我希望貝貝今后也能夠像現(xiàn)在這樣，一直勇于為自己的所作所為而承擔(dān)責(zé)任！

風(fēng)和日麗，帶貝貝去永和公園玩。因已放寒假，上午11點(diǎn)的公園內(nèi)，孩子們成群結(jié)隊地在玩耍，而兒童游樂區(qū)更是熱鬧非凡。這些孩子中，大者應(yīng)該已上小學(xué)，小者不過一兩歲的模樣，剛剛學(xué)會走路。只見有兩個1.5米左右的女生，從滑梯旁邊平臺的縫隙里徑直鉆下來了;一個兩歲左右的小女孩也跟著學(xué)樣，把兩腿從縫隙中伸下來，卻離地面差不多有一米，試探良久，就又縮了回去，而看護(hù)人不知哪里去了;有個三四歲的男孩，跟隨同齡女孩，風(fēng)一般地奔上去，滑下來，一圈又一圈;還有個女孩，坐在滑梯頂端沉思默想，一動不動，害得那想從滑梯底部爬上去的女孩只好望而卻步;另有四五個大小不等的男孩女孩，騎在城堡底下的長條搖椅上搖來晃去的;更有勇敢一點(diǎn)的孩子，嘗試著去攀巖（木板與塑料制成），或者顫顫巍巍走過繩梯橋;再有大一點(diǎn)的孩子，在人行步道上追逐;也有那小不點(diǎn)，在草坪上忘情地吹著彩色泡泡;關(guān)閉著的東門旁，有兩名年輕媽媽在教女兒跳皮筋……貝貝有些不太合群，往往是一個人獨(dú)自在玩，自得其樂。

目睹這些年齡不一、性格各異，按照自己的個性盡情玩耍著的孩子，我不禁想起自己當(dāng)年在中學(xué)教書時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文幾乎是千人一面。我為此倍感困惑，曾在課堂上批評他們：“你們男女有別，高矮胖瘦各不相同，性格與愛好有別，說話的語氣、腔調(diào)也不盡相同，可為什么你們筆下的文章卻是這般的雷同呢？”于是，我便盡力讓他們用我筆寫我心，嘗試著用文字表達(dá)出自己的與眾不同之見聞與思考來。已經(jīng)離開中學(xué)講臺十九載了，今日帶外孫女來公園里玩，目睹這些活潑可愛、充滿生命活力的孩子，絕大部分尚未讀小學(xué)，就又憶及舊事。

很明顯，這些尚未讀小學(xué)的孩子，自從生下來，身上兼有父母之獨(dú)特基因，個個與眾不同，男女、胖瘦、高矮、體質(zhì)、性格、語調(diào)等各不相同，有的走路早，有的走路遲;有的說話早，有的說話晚;有的身體強(qiáng)健，有的身體柔弱;有的性格內(nèi)向，有的性格外向……如若他們能夠各按其本性，自由自在地生長，再輔之以自然與人文的知識傳授，并培養(yǎng)其獨(dú)立思想能力，當(dāng)其成年之后，將會是一個個擁有鮮明個性、愛好與能力之人，這樣的一代人，將會給我們的社會帶來怎樣令人驚喜的創(chuàng)造與發(fā)展呀！

那么，為何這些尚未正式開始接受教育的天真爛漫、活潑可愛、性格各異的孩子，經(jīng)過十來年教育后，其興趣、愛好、個性與獨(dú)立思考能力不是變得更加突出，有些反而被打磨得棱角模糊，近乎雷同呢？要知道，他們可是萬物之靈長——人，而非從工廠流水線上下來的一模一樣的產(chǎn)品呀！

思慮及此，我不禁為貝貝未來的教育擔(dān)憂。