柴慧

閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是拓寬視野、提高作文水平的有效助力。如果能聯(lián)系生活，寫出充實、有內(nèi)涵的文章，在一定程度上說明這名學(xué)生的語文水平非常高。如此可見，寫作能力對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性。而課外閱讀與寫作能力密切相關(guān)，教師必須以課外閱讀為橋梁，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)而引導(dǎo)其寫出有內(nèi)涵、有情感、有見解的作文。本文淺談?wù)n外閱讀在作文教學(xué)中的運用方向，并提出具體策略。

一、通過自主閱讀，積累寫作經(jīng)驗

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，可見閱讀的魅力。學(xué)生通過自主閱讀可以激發(fā)閱讀興趣，不僅能夠看到黃金屋、顏如玉，還能與作者溝通交流，形成正確的人生觀、價值觀，在廣闊的閱讀天地中積累詞匯和好詞佳句，掌握寫作手法，面對寫作話題時游刃有余。

例如，教學(xué)“我們眼中的繽紛世界”，此次寫作教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察事物的變化，并用形象生動的語言描繪出來。學(xué)生的知識有限，作文中很少有優(yōu)美的詞匯，需要教師做好引領(lǐng)工作，可引入課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作知識，隨后教師再布置寫作任務(wù)，并進(jìn)一步感受閱讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。“說到繽紛世界，你們最先想到的是什么？”教師可以這樣打開學(xué)生的思維。學(xué)生回答：“春天百花齊放，可謂五彩繽紛?！薄叭绻阌萌湓拋砻枥L五彩繽紛，你會怎樣寫？”讓學(xué)生以小組的形式交流，怎樣寫才能將五彩繽紛寫好。有的學(xué)生用三句話呈現(xiàn)三個細(xì)節(jié)，描繪出了五彩繽紛;還有的同學(xué)寫了三種顏色的花，呈現(xiàn)了五彩繽紛。學(xué)生的思維比較活躍，教師趁機(jī)引入課外閱讀中優(yōu)美的句子，“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點睡蓮從夢中醒來，午時蓮花綻放;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右，舒展自己的花瓣;夜來香在晚上八點綻放;曇花在九點左右含笑一現(xiàn)”，教師用優(yōu)美輕柔的聲音讀出此段，學(xué)生被教師吸引了，都贊嘆這段寫得好?！澳阌X得這段寫得好，為什么好？”讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)。此段內(nèi)容豐富，小作者只有在閱讀中積累了許多經(jīng)驗，才能寫出每種花開的時間。

二、通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富寫作內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的資源。在這個平臺上，學(xué)生不僅能夠掌握與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，還能瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，與他人交流，以推動網(wǎng)絡(luò)閱讀更加深入。教師若能有效利用這一平臺拓展閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入閱讀的好習(xí)慣，在一定程度上能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的作文不再停留在簡單的文字描述上，而是教會學(xué)生以文字為載體，寫出真情實感。

例如，教學(xué)“我有一個想法”時，課前教師可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于“生活的想法”。2020年的新冠疫情，使網(wǎng)絡(luò)再一次爆炸，一篇篇不同體裁的文章呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，其中有非常多的適合學(xué)生積累的疫情素材。如此，教師在上課前可以先讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，發(fā)揮其主體作用，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上積累素材。其次，在課堂上，教師要搭建平臺讓學(xué)生分享自己閱讀的內(nèi)容，并進(jìn)行有效評價。大部分學(xué)生在教師課前任務(wù)的引領(lǐng)下，都在網(wǎng)絡(luò)上收集了許多新穎素材，教師要提供平臺讓學(xué)生分享收集的素材，學(xué)生踴躍參與其中?！拔铱戳艘黄P(guān)于疫情期間醫(yī)護(hù)人員辛苦工作的文章，獲得了感悟：付出是一種美麗?！边€有學(xué)生分享：“通過閱讀網(wǎng)上文章，我感覺我們正處于真空時代?！庇纱丝梢姡W(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，讓寫作內(nèi)容更加充實。

三、通過閱讀生活，讓寫作有內(nèi)涵

課外閱讀不一定指以文字為載體的圖書閱讀，在學(xué)生的生活中也有很多閱讀資源。在成長過程中，與家人、朋友相處的經(jīng)歷，也可以成為“閱讀”的一部分。除此之外，父母與孩子交流、溝通呈現(xiàn)的生動有趣的畫面，同樣也能作為課外閱讀的素材，而且這種素材更加生動、形象，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的引領(lǐng)下獲得更加深刻的感悟，由此為作文增添光彩，引人閱讀。

例如，教學(xué)“那次玩得真高興”，此次寫作主題要求圍繞學(xué)生的經(jīng)歷，教師可以引入一些生活小事，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生活小事的啟發(fā)下，更好地融入到作文學(xué)習(xí)中?！疤岬酵妫銈冏钣邪l(fā)言權(quán)，可以和大家分享一下印象最深的游戲經(jīng)歷?！睂W(xué)生在分享過程中，都講述了自己獨特的生活經(jīng)歷，同時為其他學(xué)生提供了素材。然后，教師再引入一些與學(xué)生生活貼近的小故事，比如和爺爺釣魚、和爸爸媽媽旅行……學(xué)生在閱讀這些生活小故事的過程中，可以喚起生活體驗，進(jìn)而產(chǎn)生獨特的感受。最后，教師可以引入寫作話題，“寫一次自己特殊的經(jīng)歷，要寫出獨特的感受”，要讓學(xué)生明白，所謂寫得有內(nèi)涵，就是指文章能夠還原當(dāng)時的情景，讓讀者感同身受。如此，學(xué)生才能掌握更多寫作技巧，明白生活閱歷也是閱讀資源，充實寫作內(nèi)容。

簡而言之，打開學(xué)生的閱讀之門，拓展學(xué)生的課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而真正達(dá)到提升作文水平的目的。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以提升他們對事物的理解能力，進(jìn)而學(xué)會思考，樂于思考，讓寫作內(nèi)容有深度，寫出更獨特、更有新意的內(nèi)容。