張秀環(huán)

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對教育的要求不斷提高，小學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育開始的階段，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要.教學(xué)模式是指為了更加順利地完成教學(xué)而在教學(xué)中使用的教學(xué)方式，在整體教學(xué)中十分重要.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意著眼于學(xué)生的主動思考、提問等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和積極探索的習(xí)慣，這樣就能保證自主學(xué)習(xí)課堂的效率和質(zhì)量.本文將根據(jù)筆者多年從事教育行業(yè)的經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式展開探討，并且提出了一些可行的策略，希望可以更好地創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂;教學(xué)模式

引 言

想要有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該注意讓學(xué)生將自己看作學(xué)習(xí)中的主體.這樣做的主要目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無論是對學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以后的其他學(xué)習(xí)都是十分有益的.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意充分地使用課堂上的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將課堂上的主要“位置”更多地留給學(xué)生自己，充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性.在學(xué)生預(yù)習(xí)和思考的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，針對一些難題進(jìn)行解答，這樣就能有效地提升學(xué)生的自主性，避免以往枯燥的、講授式的教學(xué).

一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的提出

隨著近些年我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，但是仍有一些問題沒有得到有效的解決.我們通過研究發(fā)現(xiàn)主要原因在于雖然教師重視了課本內(nèi)容和教學(xué)方法，但是教學(xué)實施不到位，特別是部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于新時期對學(xué)生的新要求.當(dāng)下存在的主要問題是：①部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更多地注重教而非學(xué)生的學(xué)，過度注重自身的權(quán)威性，使得學(xué)生在課堂上的主體地位削弱.同時，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師實行的“保姆式”教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上難以發(fā)現(xiàn)自己的價值，這樣十分不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.②部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采取的教學(xué)方式不夠科學(xué)，沒有根據(jù)課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)狀亟待解決.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于更加科學(xué)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更多地發(fā)揮自身的主動性.③小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上更多的是為學(xué)生傳授知識而不是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅獲得了“魚”而非“漁”，而教師更多的是跟著教學(xué)進(jìn)度走而不是根據(jù)學(xué)生學(xué)的具體程度來教學(xué).這樣就導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)再多也只是提升了知識儲存，并沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以學(xué)生為主體和核心，明確自己僅僅是輔助者和指導(dǎo)者，更多地注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正地“授之以漁”.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效建立自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的特點(diǎn)就是具有充分的好奇心，這是激發(fā)學(xué)生主動性的最大動力.因此，教師要想保證教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須注意提升學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂.單純的、講授式的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)該積極地吸取一些好的經(jīng)驗，勇于進(jìn)行開放式課堂的開設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，進(jìn)而逐漸地激發(fā)整個課堂的活力，這將極大地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè).例如，在教學(xué)“長方形”這一內(nèi)容時，教師可以在上課之前裁好一些物料，以便學(xué)生在課上看起來更加的生動和立體化，逐漸將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入對長方形周長和面積的學(xué)習(xí)上.教師在教學(xué)時使用這種方式不僅是因為形式較為簡單，而且是因為有著較強(qiáng)的可操作性，極易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí).

（二）指導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法

關(guān)于一節(jié)課，我們不能僅僅看教師的教授效果如何，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)才是一節(jié)課好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn).在新的背景下，教師的作用更多的是對學(xué)生進(jìn)行深入的分析之后幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)習(xí)方式，并且對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和教授.例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)他們與以前學(xué)習(xí)的長方形知識進(jìn)行聯(lián)系，用學(xué)習(xí)已有的知識推出新知識，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，更有著一定的實效性.通過以上方式，學(xué)生可以從一無所知到逐步地自行合理安排時間和學(xué)習(xí)步驟，動手能力和獨(dú)立思考水平都得到了極大的提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意“授之以漁，而非授之以魚”，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一些思路，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免在教學(xué)中一味地灌輸知識，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到更好的提升.

（三）使用有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，對世界充滿了好奇心.由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較愛表現(xiàn)，教師在教學(xué)時可以充分地利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地展示自己的潛力和才能，表達(dá)出自己的內(nèi)心世界.例如，在教學(xué)“距離和方向”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，如對理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行更深入的指導(dǎo).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意盡可能地適應(yīng)提問式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如教師可以向?qū)W生提問：“我在你的什么方向？”這時，部分空間感強(qiáng)的學(xué)生能直接說出自己的答案，但是有的學(xué)生不知道說什么好，這就要求教師在叫學(xué)生回答問題時應(yīng)該注意盡可能地讓他們同時說出自己是怎樣想出答案的，具體地闡述自己思考的過程.這樣一來，學(xué)生就有充分的機(jī)會表達(dá)自己的想法和見解，積極性得到較好的激發(fā).總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的作用，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

（四）引入最新技術(shù)為輔助進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步以及我國科技水平的不斷提升，當(dāng)下信息技術(shù)已經(jīng)十分普遍的使用在各行各業(yè)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建立自主學(xué)習(xí)課堂時應(yīng)該充分地利用最新的信息技術(shù)，使用多媒體讓課堂更加生動有趣，為學(xué)生營造一個更加有趣味性的課堂.同時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該有效地提高學(xué)生搜集信息的能力，這樣學(xué)生即使在沒有教師的情況下也能通過信息搜索解決一些難題.對于小學(xué)生來說，

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題可能難以進(jìn)行有效的解決，如一些空間立體化的抽象知識.這時，教師可以利用多媒體技術(shù)使用動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生的腦海中就會更好地對該知識進(jìn)行有效的理解.多媒體信息技術(shù)在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)十分普遍的使用，因此，教師在教學(xué)的過程中有必要教授學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主探究水平.

（五）給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間

如果教師要從真正意義上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，就應(yīng)該注意營造一個自由開放的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，教師應(yīng)在課堂上多鼓勵學(xué)生提出不同的聲音，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生更加積極地解決問題.教師在每節(jié)課都應(yīng)該注意留出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生產(chǎn)生一些質(zhì)疑，這樣一來，學(xué)生在自己總結(jié)的過程中能更好地將問題進(jìn)行解決.例如，在教學(xué)“乘法”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生使用自己的方式將乘法口訣記住.在這之后，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問幾個為什么以及有沒有什么新的思路、當(dāng)乘負(fù)數(shù)時怎樣算、乘小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)是怎樣算的等，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決更多的問題.

結(jié) 語

新背景下對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，因此，教師在教學(xué)時不僅應(yīng)該將精力放在學(xué)習(xí)知識、應(yīng)付考試上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問題，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思各種解決問題的方式和途徑，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括水平.兩千多年前，孔子曾提出因材施教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更是如此，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不同，理解能力也不同.因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)更多地發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體作用.根據(jù)文章的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中還存在一些問題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地避免，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā).各種制度的執(zhí)行歸根結(jié)底還是在人上，教師只有真正地理解自主學(xué)習(xí)的價值和掌握營造自主學(xué)習(xí)空間的方式，才能從真正意義上提升課堂上的自主學(xué)習(xí)效果.筆者相信隨著我國在教育上各項制度的不斷完善，自主學(xué)習(xí)的課堂將會建得更加完善.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔忠東.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（2）：80-81.

[2]張學(xué)俊.精致源于細(xì)致 細(xì)節(jié)決定品位：解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）：79.