張奇志

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，新課程改革逐步推行，社會(huì)主流群體對(duì)初中生的數(shù)學(xué)水平與能力要求都逐漸提高.與以往只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，目前初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐能力越來(lái)越得到應(yīng)有的重視.因此，首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，努力嘗試開辟新的教學(xué)策略，探究新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣才能及時(shí)地應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)主流群體對(duì)初中生數(shù)學(xué)掌握程度越來(lái)越高的要求.其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和探究欲望，促使他們自發(fā)產(chǎn)生想要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)相關(guān)實(shí)踐操作的想法，遵循這種研究興趣將課堂中講授的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷地提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力.最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于挖掘生活與研究中提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的寶貴教學(xué)資源.

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué);策略;初中數(shù)學(xué)

引 言

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異.初中數(shù)學(xué)作為科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中生具備科研能力的基石.在初中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)就是“填鴨式”的，即教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式.要想讓初中生真正形成良好的數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐基本素養(yǎng)，我們就必須正視初中生的“主人翁”地位.教師作為引導(dǎo)者，需要正面引導(dǎo)初中生積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系框架，并在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)創(chuàng)新性的教育模式不斷地對(duì)自身的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展.同時(shí)，教師要提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)擴(kuò)充的過(guò)程中來(lái)，在此基礎(chǔ)上正確地指引他們將初中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中.

一、轉(zhuǎn)變思維模式，確定學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為適應(yīng)新課程改革的要求將學(xué)生的主體地位加以確立，據(jù)此提出具有時(shí)代意義的創(chuàng)新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)受到足夠的重視，但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直沒有得到該有的關(guān)注.這就意味著初中數(shù)學(xué)教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中需要安排創(chuàng)新型的教學(xué)模式，以此提高對(duì)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉.

例如，在教學(xué)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以充分考慮將“主人翁”的地位歸還學(xué)生.初中數(shù)學(xué)教師可以在課前先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課堂上要講解的內(nèi)容，再布置新教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求每名學(xué)生在正式教學(xué)開始之前有自己的理論知識(shí)體系框架構(gòu)建和總結(jié).在進(jìn)行正式課堂任務(wù)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以在每節(jié)課抽選一名學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課的理論知識(shí)梳理（抽取的順序無(wú)規(guī)則）.這樣一來(lái)，每名學(xué)生都能主動(dòng)地完善初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系框架，而且對(duì)初中生課下的知識(shí)梳理能力是一種創(chuàng)新型的鍛煉方式.因此，初中生可以選擇多種途徑了解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際形勢(shì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)提出自己的一些看法和創(chuàng)新性的理解.在被抽中的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)梳理的同時(shí)其他學(xué)生可以對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充.這樣不僅能提高匯報(bào)學(xué)生的展示能力，而且能提高其他學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的專注能力、對(duì)正在講述的問(wèn)題進(jìn)行深入思考的意識(shí)和后續(xù)提問(wèn)時(shí)的表達(dá)能力.學(xué)生主體地位策略的確定，不僅體現(xiàn)在課前和課程過(guò)程中，而且體現(xiàn)在課程之后的作業(yè)布置過(guò)程中.在布置作業(yè)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐能力的高低，根據(jù)每名學(xué)生不同的能力和優(yōu)勢(shì)，為他們布置一些能揚(yáng)長(zhǎng)避短的作業(yè)，從真正意義上做到因材施教，確立學(xué)生的主體地位，并以此為中心進(jìn)行環(huán)繞式教學(xué)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的好方法.

二、興趣驅(qū)使動(dòng)力，理論結(jié)合實(shí)際

初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)度高且較為抽象，這使得它從本質(zhì)上是不吸引人的一門學(xué)科.但是興趣是最好的老師，初中生正處于好奇心蓬勃發(fā)展的階段，激發(fā)他們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣是教學(xué)成功的重要基石，能讓原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有吸引力，這樣不僅能對(duì)初中生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉，而且能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣.長(zhǎng)此以往，在興趣的驅(qū)使下，初中生的學(xué)習(xí)會(huì)比在重點(diǎn)壓迫下的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更卓有成效.

例如，在教學(xué)“單利率與復(fù)利率計(jì)算利息”這一內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以將近期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓初中生在埋頭苦讀的同時(shí)對(duì)現(xiàn)在所處的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境有一定的了解，注意關(guān)注近期周邊地區(qū)發(fā)生的重大事件.這樣做的好處有以下兩個(gè)方面：一方面，能有效提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及后續(xù)的經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心;另一方面，能真真切切地讓初中生感知到自己所處地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何.關(guān)注除教學(xué)之外的事情也是增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)的手段之一.結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)新聞與知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并嘗試用以前學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和分析，通過(guò)理論與實(shí)際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力.我們身處的大環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況可能較為復(fù)雜，此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師有必要利用自己的資源稍微對(duì)生活中復(fù)雜且真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化和抽象，將抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)模型為學(xué)生做一個(gè)參考.隨著初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系框架的構(gòu)建和學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，對(duì)于從復(fù)雜的實(shí)際生活案例中抽象出數(shù)學(xué)模型這一過(guò)程，教師可以逐漸交給學(xué)生自己來(lái)完成，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力就在不知不覺中被培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)，這不僅對(duì)當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系框架的構(gòu)建有不可磨滅的影響，而且對(duì)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有非常積極的效果和作用.學(xué)生盡早地掌握這些知識(shí)百益而無(wú)一害，并且能從復(fù)雜的理論知識(shí)和生活實(shí)踐中抽取出理論知識(shí)模型，這一能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有利，而且對(duì)其他各個(gè)學(xué)科都有不可磨滅的指導(dǎo)作用.興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘是初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要策略之一，沒有教師和考試的壓力，初中生更容易發(fā)揮出自己創(chuàng)新型的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并將這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行輻射和良性影響.這不僅能提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能鍛煉初中生的學(xué)習(xí)能力，值得眾多初中生和初中數(shù)學(xué)教師借鑒和參考.

三、將理論用于實(shí)踐，善于挖掘資源

在數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的課程教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上講解的理論知識(shí)與實(shí)際生活可能遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)身處地地想一想：在類似的生活情境中，自己可以運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決怎樣的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)自己的教學(xué)渠道挖掘一系列資源，應(yīng)用在初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力鍛煉的過(guò)程中.

例如，在教學(xué)“幾何與立體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以關(guān)注一些高規(guī)格的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、奧數(shù)競(jìng)賽等.初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺和不足，與學(xué)生分享心得，通過(guò)介紹生活情境的方式挖掘?qū)嶋H生活操作中的數(shù)學(xué)要素，并對(duì)這一具體情境進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的解釋與分析，這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和鍛煉，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題觀察生活、留意生活的習(xí)慣.在這之后，初中數(shù)學(xué)教師可以考慮提出一些意見和建議，對(duì)學(xué)生了解到的實(shí)際生活信息進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和整合，讓他們進(jìn)行小組討論.這樣做的目的在于讓初中生自己篩選有用的信息，剔除無(wú)用的信息，將生活世界簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí).如此循環(huán)往復(fù)、良性循環(huán)的方式能不斷提升初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)實(shí)踐技能.初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自身實(shí)際情況，探尋到盡可能多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源和比賽機(jī)會(huì)等，讓初中生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并且努力在比賽中取得名次，增強(qiáng)信心和繼續(xù)探究學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的能力.同時(shí)，學(xué)生在牢固掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的同時(shí)應(yīng)不斷參加比賽，結(jié)合所掌握理論知識(shí)的能力解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.在調(diào)查的過(guò)程中，出于安全等各方面的考慮，教師可以將課堂劃分為不同的小組，使每個(gè)小組中學(xué)生的分工不同、優(yōu)勢(shì)不同，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.在這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，初中生能意識(shí)到自己身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的自信心，也能看到其他學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)以及自己身上的不足之處，在見賢思齊的同時(shí)安然接受自己的不完美，這對(duì)他們以后人生的發(fā)展有長(zhǎng)足的意義，能使他們以后面對(duì)學(xué)業(yè)和生活上的抗打擊的能力得到有效的鍛煉.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是恢復(fù)初中生的“主人翁”地位，還是著重培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及后續(xù)利用多方面教學(xué)資源為初中生的理論結(jié)合實(shí)際提供可行的方式支持，都是為了發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，從而使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程事半功倍.初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力主要是要求初中生能將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐妥善解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但在此過(guò)程中，學(xué)生要先從復(fù)雜的實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決.在此過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師正面的理論引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持是必不可少的，這是初中生學(xué)習(xí)和生活中前進(jìn)的動(dòng)力.

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