袁學(xué)生

【摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)觀念發(fā)生了變化.在以往教學(xué)的過程中，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).新的教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在教學(xué)的過程中，教師既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).初中教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維模式.翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方法，改變了以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);解題教學(xué);策略探析

引 言

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新速度的不斷加快，教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題對(duì)初中教學(xué)產(chǎn)生了限制，對(duì)新課程改革的推進(jìn)產(chǎn)生了不利影響.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方式的革新，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并且結(jié)合實(shí)際情況在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教師和學(xué)生角色的改變

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是改變了以往課堂上教師和學(xué)生的角色.在學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演什么角色一直是教育界的熱門話題.隨著信息社會(huì)的到來，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求.只有設(shè)計(jì)教育框架，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，才能體現(xiàn)教師的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在這個(gè)意義上，教師的作用是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí).

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為主體在課堂上為學(xué)生講課，而學(xué)生在教師限定的問題中進(jìn)行討論.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，而教師作為輔助者可以適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo).

（三）教學(xué)資源方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課程的教育資源主要以教材和教育資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師根據(jù)自己對(duì)這些資源的理解完成一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)轉(zhuǎn)移.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能將知識(shí)載體轉(zhuǎn)化，主要讓學(xué)生通過短小的視頻或資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻的形式將課堂內(nèi)容整合起來，通過多媒體的形式讓課堂內(nèi)容更加全面，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和理解能力快速地讓他們了解新的知識(shí)，也可以為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略

（一）改變學(xué)生在教學(xué)中的位置，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備.學(xué)生只有在上課前預(yù)習(xí)這門課的知識(shí)，才能明確這門課需要集中精力的地方.在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，并且可以整理出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題.根據(jù)這些難點(diǎn)問題，學(xué)生可以在教師教學(xué)的過程中重點(diǎn)聽講，在遇到問題時(shí)提出來和教師、同學(xué)一起討論.對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以不用花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣可以節(jié)約課上時(shí)間，將時(shí)間充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題解決上.初中數(shù)學(xué)教師在開展教育活動(dòng)時(shí)要充分重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，組織具體的教育任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索意識(shí)，改變學(xué)生在課堂中的角色，反映學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的主導(dǎo)地位，即課堂交流不多，只能聽，很少有機(jī)會(huì)自己說話，經(jīng)常跟著教師的想法和節(jié)奏走.很多時(shí)候，自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)比別人直接給我們的知識(shí)記憶得更牢固，因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.教師作為學(xué)生的導(dǎo)師和合作者，應(yīng)該為他們提供指導(dǎo)和建議，讓他們獨(dú)立探索.例如，在△ABC中，已知∠CAB=60°，D，E分別是邊AB，AC上的點(diǎn)，且∠AED=60°，ED+DB=CE，∠CDB=2∠CDE，則∠DCB=（）.這道題實(shí)際上是一道傳統(tǒng)題的改編版，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自行解題，再讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，不斷分析，最后公布答案：∠DCB=20°.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能有效分析這道題，因此，教師要明確每名學(xué)生的“最近開發(fā)區(qū)”.也就是說，每名學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同.現(xiàn)在，每名學(xué)生都能在一定程度上根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí).

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，不易于學(xué)生理解.這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程不感興趣，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題，允許他們?cè)谧灾魈剿骱陀懻摰倪^程中不斷嘗試和解決這些問題，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在上課前利用“隨機(jī)事件是什么？”“可能的事件和不可能的事件是什么？”“如何判斷事件類型？”等問題預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)不僅能大致了解“隨機(jī)事件與概率”課程的重要內(nèi)容，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題.翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方法.教師采取這一教學(xué)方法能提起學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，提高學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的解題思路，促進(jìn)學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題.學(xué)習(xí)興趣是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，與學(xué)生和教師合作實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程.合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方法之一.目前，最常用的合作學(xué)習(xí)方法是小組學(xué)習(xí).教師可以把全班分成幾個(gè)小組，向每個(gè)小組提一兩個(gè)問題，讓小組成員一起解決問題.學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí).教師不要直接告訴學(xué)生所學(xué)知識(shí)，起到輔助作用即可.合作學(xué)習(xí)的過程可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生從各個(gè)方面掌握和理解新知.

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

目前，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力上.受新課程改革的影響，越來越多的教師開始關(guān)注初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，并且將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用到日常教學(xué)中.為了成功地開展初中數(shù)學(xué)教育，初中數(shù)學(xué)教師必須改變以前的教學(xué)方式.作為一種新的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平非常有幫助.因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng).以“隨機(jī)事件”這一內(nèi)容為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)組由三到五名學(xué)生組成，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng).教師事先準(zhǔn)備了兩個(gè)藍(lán)色的球和兩個(gè)白色的球，并把這些球放在不同的箱子里，把這些箱子分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn).通過課堂上小組之間的合作，教師可以培養(yǎng)學(xué)生更好地對(duì)隨機(jī)事件這個(gè)數(shù)學(xué)概念加以理解.因此，通過小組之間的合作，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的課堂教學(xué)模式.

（四）通過翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的課堂總結(jié)能力

除了備課和課堂討論外，學(xué)生應(yīng)更注重課堂總結(jié).只有這樣，學(xué)生才能及時(shí)分析和總結(jié)課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容.在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以及需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的地方.例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以利用日常的課堂時(shí)間，而且可以利用學(xué)生的課堂時(shí)間總結(jié)本課程的內(nèi)容.這不僅能提高學(xué)生對(duì)“平行線的性質(zhì)”這節(jié)課程的掌握程度，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極交流與討論，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，總結(jié)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（五）明確教育目標(biāo)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教育

在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，教師應(yīng)該明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)充分發(fā)揮輔助指導(dǎo)作用.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該將要學(xué)習(xí)知識(shí)的視頻和資料進(jìn)行整理，讓學(xué)生通過整理后的視頻和資料進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)，教師應(yīng)在上課前明確該課程的教育目標(biāo).也就是說，教師要大致了解哪些知識(shí)需要學(xué)生完全掌握、哪些知識(shí)需要學(xué)生理解、哪些知識(shí)需要在課堂上重點(diǎn)講解.在上課前，數(shù)學(xué)教師只有整理這些問題，才能有目的地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容.另外，教師要明確容易理解的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn).如果能提前了解這些知識(shí)點(diǎn)，教師就可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提前說明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分、合理地利用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需的時(shí)間，掌握課程的每一分鐘，將課堂上的每一分鐘都用到合適的地方，從而有助于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

（六）聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活有很緊密的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng).例如，在教學(xué)“角度的概念”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中的角度，也可以讓學(xué)生觀察班級(jí)里的鐘表，如時(shí)針指到12時(shí)，分針指到幾時(shí)就形成了90度的直角.通過這種聯(lián)系實(shí)際生活的例子，教師可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)角度的概念有更深層次的理解，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得有趣，而且能訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極探索，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為生活經(jīng)驗(yàn).

結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題思維模式起到很重要的作用.在教學(xué)中，教師在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（6）：57-58.