高敏

【摘要】現(xiàn)今，社會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，涉及制造、科技、教學(xué)等方面，將人們的生活變得更加便利，加快了人們生活的腳步和社會(huì)進(jìn)步的速度.信息技術(shù)在教學(xué)方面的作用越來(lái)越顯著，因此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程逐漸融入教學(xué)課程中.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要緊緊抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們喜愛的東西創(chuàng)設(shè)出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引起他們思考.本文將基于信息技術(shù)條件下淺談如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引 言

教師要結(jié)合自己的綜合經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出高效合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策劃方案，讓學(xué)生更愿意參與到課堂實(shí)踐中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)信息的概念，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.信息技術(shù)化的教學(xué)涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，因此，教師需要合理地將各個(gè)方面的內(nèi)容相互整合，讓學(xué)生先接觸距離自己生活較近的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升一定的感知，再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及方方面面的概念問(wèn)題，而概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).學(xué)生只有將基礎(chǔ)概念學(xué)好，才能真正地理解數(shù)學(xué)的運(yùn)用.然而，由于小學(xué)生接觸的生字詞有限，對(duì)文字的理解能力較差，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念這方面的學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱.同時(shí)，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠豐富，會(huì)對(duì)某些概念理解錯(cuò)誤.因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)巧妙地利用信息技術(shù)，將枯燥的問(wèn)題形象化，使學(xué)生輕易地掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親自感受周長(zhǎng)的形成和意義.在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體涉及各種圖形的制作過(guò)程進(jìn)行一些教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙和練習(xí)紙.教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及很多幾何圖形知識(shí)，周長(zhǎng)就是其中的一個(gè)方面，周長(zhǎng)是沿著物體的邊緣一周的長(zhǎng)度.教師可以通過(guò)課件展示先讓學(xué)生結(jié)合PPT和板書加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，再讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解.學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間考慮之后能大膽展示，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示利用多媒體制作出來(lái)的動(dòng)態(tài)效果圖：“一個(gè)紅色的點(diǎn)從圖形的一邊出發(fā)，繞著圖形的邊緣又回到了這一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)走過(guò)的路程就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng).”在這之后，教師可以向?qū)W生展示正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己熟悉的圖形總結(jié)出周長(zhǎng)的定義.在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體表面的周長(zhǎng)，并且用PPT展示“物體表面的周長(zhǎng)”這幾個(gè)字，用色彩鮮艷的顏色標(biāo)出來(lái)加深他們對(duì)它的印象.通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，教師不僅能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，而且能使教學(xué)效率有明顯的突破與進(jìn)步.

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣

較高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)最基本的實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的整數(shù)部分，而且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解了部分分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，只是對(duì)分?jǐn)?shù)真正的含義不是很明確.在我們的生活中，不是所有東西都能用整數(shù)表示，那么我們應(yīng)該怎樣表示那些不能用整數(shù)表示的東西呢？由于分?jǐn)?shù)的表達(dá)比較抽象，教師可以利用多媒體結(jié)合有趣的生活問(wèn)題將分?jǐn)?shù)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自行分析和探索分?jǐn)?shù)的意義，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).信息技術(shù)化的教學(xué)能豐富課堂教學(xué)素材和課堂教學(xué)氛圍，使教師利用多姿多彩的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望.

例如，在教學(xué)“幾分之一”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，再讓學(xué)生讀寫幾分之一，知道幾分之一真正的含義和在生活中的用途.同時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，教師可以利用多媒體出示一張圖片并說(shuō)道：“里面有一塊大蛋糕，今天是某某的生日，這是媽媽給他買的生日禮物，他們一家有8個(gè)人，那么每個(gè)人應(yīng)該分得蛋糕的多少呢？怎樣分才公平呢？”教師經(jīng)過(guò)一系列的提問(wèn)，將學(xué)生的思緒拉回到課堂中，調(diào)動(dòng)他們思考.學(xué)生結(jié)合自己過(guò)生日的經(jīng)驗(yàn)可以判斷蛋糕一般都是平均分配的.這時(shí)，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，用課件出示情境圖“蠟筆小新”并提問(wèn)：“大家知道他們是誰(shuí)嗎？他們分別擔(dān)任家里的什么角色呢？”學(xué)生回答：“里面有野原新之助，也有野原向日葵，還有他們的爸爸媽媽.”在這之后，教師指出這樣一個(gè)問(wèn)題情境：今天，美伢媽媽去買水果，在買水果的時(shí)候，媽媽問(wèn)小新：“我們今天買點(diǎn)蘋果回去吧，可是要買幾個(gè)呢？”小新思考了一下告訴媽媽：“我們買4個(gè)吧，因?yàn)榧依镉兴膫€(gè)人.”媽媽說(shuō)：“但是我覺(jué)得每個(gè)人一個(gè)好像不夠吃，我買6個(gè)吧.”這時(shí)，小新覺(jué)得很奇怪：“4個(gè)人要怎么分6個(gè)蘋果呢？”學(xué)生也陷入了沉思.對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出來(lái)，每個(gè)人可以吃一個(gè)半，也就是總數(shù)的14，這樣既能吃得滿足，又很公平.然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3等整數(shù)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如果小明將一個(gè)蘋果吃的剩下一半，那么還剩多少個(gè)蘋果呢？”并用多媒體展示一個(gè)蘋果和半個(gè)蘋果同時(shí)存在的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單地利用信息技術(shù)制作的課堂導(dǎo)入策略有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知

教師可以利用信息技術(shù)制作能吸引學(xué)生的課件，使學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律.教師也可以通過(guò)動(dòng)手畫一畫設(shè)計(jì)地面圖案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.小學(xué)數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，但只要掌握規(guī)律和竅門，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)起來(lái)就非常簡(jiǎn)單.

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)物品的有序排列讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維.教師整理了一部分找規(guī)律的練習(xí)題讓學(xué)生找到它們的規(guī)律所在，如用多媒體展示根據(jù)規(guī)律填數(shù)：

1.3，5，7，（ ），11

2.5，10，15，20，（ ），（ ），（ ），（ ）

3.20，18，16，14，12，（ ），（ ），（ ），（ ）

這些問(wèn)題都是簡(jiǎn)單的數(shù)字問(wèn)題，學(xué)生只要對(duì)這些數(shù)字順序敏感，就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.又如，教師提出一些圖形規(guī)律、顏色規(guī)律等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形的形狀或顏色的不同找到其中的規(guī)律.除此之外，教師還可以引用動(dòng)畫的形式，如播放老奶奶上一層樓需要花5分鐘，那么從一樓上到八樓需要多久來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律.在每一類型的找規(guī)律問(wèn)題講解的過(guò)程中，教師不能一味地向?qū)W生直接展示，而應(yīng)慢慢地引領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如在1、2、4、5、7、8、10、11、13……這個(gè)數(shù)列中，2比1大了一個(gè)數(shù)，4比2大了2個(gè)數(shù)，5比4大了1個(gè)數(shù)，7比5大了2個(gè)數(shù)……教師通過(guò)先讓學(xué)生比較周圍的每個(gè)數(shù)字并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再利用PPT逐一向?qū)W生展示.當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)規(guī)律時(shí)，教師隨即展示，這樣能提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)中.另外，教師在為學(xué)生講解有關(guān)數(shù)字找規(guī)律的問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)是要分析這個(gè)數(shù)字與它前后數(shù)字在數(shù)學(xué)上的關(guān)系，如加減或乘除，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算找到其中的數(shù)量關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律.除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)這個(gè)條件自己設(shè)計(jì)出找規(guī)律的問(wèn)題來(lái)讓自己的同伴解答，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)教學(xué)中涉及小學(xué)數(shù)學(xué)概念這方面的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合豐富的教學(xué)素材和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生理解的教學(xué)方案，如利用信息技術(shù)制作出直觀形象的課件，有效地表達(dá)概念的含義，便于學(xué)生理解與掌握.教師應(yīng)以信息技術(shù)為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透其中，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的問(wèn)題對(duì)新知進(jìn)行分析與整理，將各個(gè)方面的信息相互整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中提升自我修養(yǎng)和多方面的能力.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)，你們知道周長(zhǎng)是什么嗎？你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有認(rèn)真地觀察過(guò)圖形的邊緣？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圓和多邊形的不同？”等問(wèn)題.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談了談自己了解的知識(shí).在這之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟?，如同學(xué)們今天表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，老師對(duì)你們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常滿意，希望大家每天都可以用最好的一面迎接我們的課堂，等等.同時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)在，我需要一名學(xué)生配合我完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，哪名學(xué)生愿意踴躍參加呢？”同學(xué)們紛紛舉手，教師會(huì)在其中選擇一名學(xué)生，讓他用自己的小手在其展示的圖形上沿著邊緣畫上一圈.然后，教師會(huì)說(shuō)：“大家覺(jué)得這名學(xué)生表現(xiàn)得好不好？”同學(xué)們紛紛回答：“非常好！”通過(guò)學(xué)生的積極參與和多媒體形象直觀的展示，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題記憶得更加深刻.在這之后，教師又向?qū)W生提問(wèn)：“那么同學(xué)們通過(guò)自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事情呢？我們沿著任意一個(gè)圖形的邊緣走一圈，這個(gè)‘一圈代表什么含義呢？”并用多媒體播放提前制作好的本節(jié)課主題“周長(zhǎng)”，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力在形象的展示中得以有效提升.

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)解釋結(jié)論，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系.教師必須重視信息化教學(xué)模式，結(jié)合豐富的教學(xué)素材和利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗娟.談如何利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].中小學(xué)電教（下），2014（2）：97.