王榮華

【摘要】“參與式”的教學模式不僅能提升小學數(shù)學課堂教學的有效性和多樣性，而且能進一步增進師生之間的交流和互動，方便不同層次的學生開展學習，對活躍課堂氛圍和提升數(shù)學教學成效起到積極的推動作用.本文立足于當前小學課堂教學模式存在的問題，結(jié)合當前小學素質(zhì)教育改革的要求，對小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐進行了深入的總結(jié)和探討，旨在改變過去傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的不足，提升教師的教學水平和學生的數(shù)學素養(yǎng)，以期為當前小學數(shù)學教學提供切實可行的借鑒和指導.

【關鍵詞】小學數(shù)學;參與式課堂;策略

引 言

小學數(shù)學學習雖看似簡單，卻對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的影響，因此，教師要高度重視小學階段的數(shù)學教學.以前，數(shù)學教學都是將教師作為主體，學生跟著教師的教學節(jié)奏學習知識點，被動地接受課堂上的數(shù)學知識，但是這樣“填鴨式”的教學方式和當下小學生的心理特點已經(jīng)不相適應.

為了更好地解決現(xiàn)狀，我們開展了參與式數(shù)學課堂教學模式的研究，可以讓學生充分參與到教師的教學設計中，使學生加強與同學、教師之間的交流和互動，在不斷地參與過程中養(yǎng)成好的學習習慣.鑒于此，為了將“參與式”課堂教學更好的應用，我們立足于一些課堂問題，有針對性地提出了一些建議.

一、 小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教師占據(jù)課堂教學的主體地位

當前，很多數(shù)學教學仍然以教師為中心，沒有將學生放在主體地位，課堂教學內(nèi)容的設置也是為了適合考試和升學.事實上，教學的本質(zhì)是提升學生的素養(yǎng)和學科水平，然而現(xiàn)實中仍然是很多教師占據(jù)主要地位，忽略了這一點.

（二）教師與學生之間缺乏交流和互動

在過去的教學中，教師作為知識的傳授者，往往將課堂教學內(nèi)容和學生的成績作為重點，而學生在遇到問題時也不會及時向教師反饋，學生在數(shù)學課堂上的參與只局限于回答問題或跟著教師做題，久而久之，教師與學生之間缺乏交流和互動，直接影響了教學質(zhì)量和學習成果.

（三）教師的教學方法不能與時俱進

當前，我國大部分地區(qū)都緊跟課程改革的步伐，改變了傳統(tǒng)的教學方法，積極創(chuàng)新課堂教學模式.但是，還有部分教師始終以傳統(tǒng)的教學模式展開教學，不能解放思想，沒有真正認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，使得課堂教學氛圍不活躍、學生的興趣不高，不能有效提升學生的學習效果.

二、 “參與式”教學的優(yōu)勢

參與式教學是指將學生作為學習的主體，在教學過程中鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中實現(xiàn)主動思考，從而實現(xiàn)學生的素養(yǎng)全面提升的一種教學方法.參與式教學應用在數(shù)學教學中可以有效解決學生存在的問題，提升學生的探究精神，推動課堂教學順利進行.

教師在教學中正確運用參與式數(shù)學課堂教學模式，不僅能培養(yǎng)學生的主動學習意識，提升學生的學習興趣，而且能讓學生對數(shù)學學習有一個全新的認識，尤其在面對一些比較抽象的數(shù)學題目時，學生在參與式的課堂教學中可以有效地將問題解決.此外，在參與式的課堂教學中，學生始終是核心和處于主導地位，可以在探索中得到解決問題的方法.在小學階段，只有少數(shù)學生可以學會自主學習，多數(shù)學生覺得數(shù)學學習比較枯燥，而參與式教學能賦予數(shù)學課堂更多生動的形式，活躍課堂教學氛圍，也能讓學生體驗到數(shù)學學習的快樂，從而對這一學科產(chǎn)生全新的認識.同時，參與式教學有效減少了教師和學生之間的距離感，這對促進師生關系和諧產(chǎn)生了十分重要的影響.

三、“參與式”教學的特征

（一）學生在參與過程中占據(jù)主導位置

當前，很多數(shù)學課堂仍比較傳統(tǒng)，即教師在課堂上面講課，作為課堂的中心，而學生單純地在座位上聽教師講課，獨立思考的時間不多，沒有形成充足的思考空間.和這樣的方法相比，參與式教學有著十分顯著的優(yōu)勢.教師在參與式教學中是一個旁觀者的身份，而學生是核心.在參與式教學中，學生可以高效地思考，積極參與教師提出的問題，與教師之間達成良好的互動.也可以說，教師只是這個過程的輔助者，學生作為主體在展開討論的過程中，不僅能提升學習效果，而且能更好地實現(xiàn)自主學習.

（二）引導學生實現(xiàn)獨立思考

學生作為參與式教學過程中的主體參與者，可以獲得更多的發(fā)揮空間，思維不受限制，能在參與的過程中自發(fā)性地問很多問題，而教師會輔助學生養(yǎng)成解決問題的習慣.學生在思考的過程中可以更加深入地理解數(shù)學知識，這充分體現(xiàn)了獨立思考的重要性.

（三）參與中始終公平對待學生

公平、公正是教師在教學過程中始終要堅持的原則和理念.在開展參與式教學的過程中，教師要讓所有學生都積極參與，本著公平的原則進行互動和提問，使每名學生都有發(fā)言的機會.一般情況下，個別學生有著十分強烈的表現(xiàn)欲望.在這種情況下，教師就要抓住學生這個心理特點，引導他們更好地實現(xiàn)進步.在現(xiàn)實中，立足于學生人數(shù)較多、課堂時間不多這樣的實際，教師可以分批次展開互動，按照題目類型或難易程度進行分類.

（四）實現(xiàn)循序漸進式教學

小學生具有十分鮮明的特點，而且這個年齡段一般不會掩飾自己的思維和性格.在這樣的情況下，教師要根據(jù)學生的特點進行教學設計，選擇適合的學習方法，不要急于得到結(jié)果，否則往往適得其反.教師需要立足于教學實際和學生個性循序漸進地開展教學.隨著教學內(nèi)容的不斷深入，學生也會跟隨教師一步一個腳印、扎實地開展學習活動.

四、提升小學數(shù)學“參與式”課堂教學實效性的策略

（一）積極開展趣味性教學活動

興趣永遠是人生的第一位老師.數(shù)學教師在創(chuàng)設“參與式”課堂教學的過程中需要將學生的興趣作為出發(fā)點，吸引他們的注意力，只有這樣才能更好地讓學生融入課堂學習中.和其他年齡段的學生相比，小學生的個性更加好動，容易在課堂上精神分散，這就需要教師借助一些趣味性的游戲吸引他們的注意力.游戲教學是提升學生學習興趣的重要手段，因此，教師在進行課堂設計的過程中可以將其有效導入.例如，在教學“余數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上進行游戲分隊，首先選出17名學生，然后把學生以5人為單位分成小組，最后讓一名學生進行學習小組的人數(shù)均分.在這種情況下，學生會發(fā)現(xiàn)每組有3人，還剩余2名學生.這時，教師可以適當?shù)刂v解余數(shù)的概念，為后面的學習與互動奠定基礎.

（二）開展小組合作和課外學習互助

參與式教學不僅是課堂的事情，主要目標還是激發(fā)學生的思維能力和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這和課外學習有著十分密切的聯(lián)系.在開展課外學習的過程中，教師也要及時地鞏固課堂上的知識.小學生的自制力不強、自律性較差，因此，這種課外學習離不開家長的監(jiān)督和配合.同時，教師可以建議學生組成興趣小組展開學習，使學生在互助中實現(xiàn)良好的學習效果.此外，教師可以布置一些與知識點有關的實踐作業(yè).例如，在教學“混合運算”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生帶著100元面值的人民幣去超市購物，從購買商品總價和找回的零錢中發(fā)現(xiàn)混合運算的規(guī)律，體會到課外這種參與式數(shù)學學習效果也是不錯的.

（三）學生在互相評價中提升學習參與性

通常情況下，數(shù)學教師會在放學后布置一些家庭作業(yè).在學生完成這些作業(yè)之后，教師可以在第二天課上讓學生之間互相檢查作業(yè)，同時結(jié)合課堂上習題講解的過程讓學生之間互相批改作業(yè).這種教學方式可以引導學生實現(xiàn)自我評價，從而實現(xiàn)更高的進步和發(fā)展.此外，學生會在檢查其他學生的作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更加認真地完成今后的作業(yè)，不斷地提高作業(yè)完成質(zhì)量.

也可以說，參與式教學和當前小學數(shù)學教學的目標十分契合.參與式教學將學生的個性特點作為主體，要求教師在進行課堂設計的過程中增加興趣的部分，這也是激發(fā)學生主觀能動性和創(chuàng)造性的有效途徑.小組合作學習的方式從一定程度上提升了參與式教學的有效性，加強了學生之間的團隊協(xié)作能力，從而使學生在良好的氛圍中實現(xiàn)更好的成長和進步.

（四）營造和諧的課堂氛圍

在任何教學中，良好的教學氛圍都是基礎.在參與式的數(shù)學課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設一個和諧的教學氛圍，將對他們在課堂上的參與度產(chǎn)生直接的影響.數(shù)學作為一門具有探索性和趣味性的學科，教師可以將數(shù)學教材中的一些專業(yè)知識和學生的實際生活緊密結(jié)合，從而讓學生在課堂上聯(lián)想到具體的生活情景，更好地理解這些數(shù)學知識.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過多種方法進行情境的創(chuàng)設，如可以運用多媒體教學和相應的課件等，讓數(shù)學知識變得更為直觀和立體，使學生更為形象地探索知識.此外，針對一些低年級的小學生，教師可以利用一些物品讓他們模仿.這個年齡段的小學生都具有一定的模仿能力，因此，教師可以根據(jù)這個特性讓他們對實體中的一些案例進行分析和模仿，如在教學“觀察物體”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生進行角色扮演，選擇1名學生站到講臺上，讓其他學生在不同的角度觀察這名學生并進行討論.學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察臺上學生的身高、外形等會有一些變化.小學階段的學生都有比較強的表現(xiàn)欲望，可以從不同的視角闡述自己的觀點，從而有效地提升課堂參與度.

（五）教師要在教學中適當鼓勵學生

激勵可以為學生的學習產(chǎn)生強大的動力.在開展參與式教學的過程中，教師要掌握學生的心理特點，適當?shù)剡M行鼓勵.小學生作為一個比較單純的群體，對教師有很強烈的認可，因此，教師的鼓勵對他們很重要.一般情況下，他們在得到教師的認可和鼓勵之后會更加努力表現(xiàn).同時，這個時期學生的自尊心比較強、內(nèi)心比較脆弱，在合適的引導和激勵下，他們能明白什么行為是好的、什么是不應該做的.

結(jié) 語

數(shù)學作為小學階段的重要學科，是小學生鍛煉思維能力的一項基礎課程.我們只有讓小學生在小學階段有足夠的興趣進行數(shù)學學習，才能為他們以后的人生奠定堅實的基礎.小學數(shù)學教師運用參與式的數(shù)學教學模式能更好地鼓勵學生在數(shù)學課堂上參與和互動.

總而言之，小學數(shù)學教師要積極地利用參與式的數(shù)學教學模式，讓學生在數(shù)學學習中始終抱有積極的態(tài)度，從而實現(xiàn)全面發(fā)展.從教師的角度來看，在開展參與式教學的過程中，教師可以改變傳統(tǒng)教學模式的不足，讓學生在不斷實踐的過程中提升自己的學習水平，從而為數(shù)學教學的發(fā)展方向起到指引作用.

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