陳雨花

繪本《大猩猩》講述了單親家庭孩子安娜從孤獨(dú)走向快樂(lè)的故事，文字簡(jiǎn)潔明了，畫面耐人尋味，非常適合小學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，我將《大猩猩》作為三年級(jí)的拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)，努力成為積極的閱讀者。

一、在預(yù)測(cè)中自主閱讀

三年級(jí)上冊(cè)的閱讀策略單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“預(yù)測(cè)”，在閱讀過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)、積極思考，使學(xué)生真正融入閱讀，自主探索故事的發(fā)展脈絡(luò)。

在教學(xué)《大猩猩》時(shí)，我將“預(yù)測(cè)”融入課堂。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)大猩猩的了解，然后讓他們猜一猜這本書可能是一個(gè)關(guān)于什么的故事。自由的猜想有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)繪本閱讀的期待。接下來(lái)，在師生共讀、整體感知的過(guò)程中，讓學(xué)生圖文對(duì)照，繼續(xù)猜想：“夜里，發(fā)生了一件奇怪的事，但在故事里沒(méi)寫，請(qǐng)你看看圖，猜一猜。除了大猩猩變高、變大之外，布娃娃也在變，她的眼睛睜大了，頭發(fā)豎起來(lái)了，我們仿佛聽到她在大叫。猜一猜，她在叫什么。”

二、在探究中自我發(fā)現(xiàn)

閱讀是一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)之旅，讀得越多，發(fā)現(xiàn)得也越多。在教學(xué)中，我緊扣“孤獨(dú)、渴望、快樂(lè)”這三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在繪本里充分行走，自主發(fā)現(xiàn)繪本的情感線索，成功走進(jìn)主人公安娜的內(nèi)心世界。

1.感受孤獨(dú)

（1）色彩里的孤獨(dú)。媽媽的缺席和爸爸的忙碌，讓這個(gè)家就像畫面最初的色調(diào)一樣，使人感覺(jué)冷清、沉悶、壓抑。但是，在一大片冷色調(diào)里卻有著一抹鮮艷的色彩 ——安娜的衣服是鮮紅的。這鮮紅的顏色告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)安娜的內(nèi)心渴望陪伴，她需要親情、需要快樂(lè)。

（2）光影里的孤獨(dú)?，F(xiàn)實(shí)中，爸爸從來(lái)不陪她做什么。安娜很懂事，知道爸爸忙，她默默走開，在房間的角落里坐下。黑漆漆的房間里，電視機(jī)投射出的僅有的一束光照亮這個(gè)角落。這明暗光影，又讓我們感受到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：家庭的冷清與安娜的渴望形成強(qiáng)烈的對(duì)比。在極大的視覺(jué)沖擊里，安娜深埋在心底的孤獨(dú)憂傷著學(xué)生的心。

2.體會(huì)渴望

（1）溫柔的眼睛。在安娜的夢(mèng)里，她一直想看的大猩猩出現(xiàn)了?？纯创笮尚傻难劬?，發(fā)現(xiàn)了什么？在家中，誰(shuí)曾這樣溫柔地注視過(guò)你？

（2）親密的動(dòng)作。再觀察大猩猩有哪些動(dòng)作。（抱、背、摟、吻……）說(shuō)說(shuō)你自己最喜歡哪一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作讓你感受到什么？

通過(guò)對(duì)大猩猩眼睛和動(dòng)作的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：夢(mèng)中的大猩猩，就是安娜理想中的爸爸。原來(lái)，這一場(chǎng)夢(mèng)寄托著安娜對(duì)爸爸愛(ài)的渴望。

3.分享快樂(lè)

早上，安娜醒來(lái)了，等待她的又是什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下角度說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：爸爸的變化;安娜的變化;色彩的變化;邊框的變化。

三、在真情中自由表達(dá)

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多次說(shuō)話練習(xí)，比如兩次創(chuàng)編小詩(shī)：

安娜獨(dú)坐房間里——

小小的安娜，坐在大大的房間里，那被照亮的角落，寫滿了（? ? ? ? ?）。

爸爸牽起了安娜的手，走在了去公園的路上——

小小的安娜，現(xiàn)在不再

（? ? ? ? ），（? ? ? ?），（? ? ? ? ）。

學(xué)生在自由表達(dá)中，感受著安娜的孤獨(dú)，也體會(huì)著安娜的快樂(lè)。尤其是在第二次小詩(shī)創(chuàng)編中，學(xué)生寫出：“小小的安娜，現(xiàn)在不再孤獨(dú)，爸爸的陪伴，照亮了安娜的童年?！闭鎿吹那楦须S著童言童語(yǔ)在課堂上自然流淌。

在自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)的課堂中，學(xué)生不僅收獲了動(dòng)人的故事，繪本閱讀的方法，還獲得了語(yǔ)言能力的提升，溫暖親情的擁抱。

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷