張志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要闡述在中職教育過程中，圍繞機電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，從專業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生學(xué)習能力分析、實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新改革等方面進行分析，對機電類專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機電;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0230-02

我國裝備制造業(yè)行業(yè)技術(shù)不斷改革升級，對一線技術(shù)人員的技術(shù)水平要求越來越高，中職學(xué)校機電類相關(guān)專業(yè)正是以培養(yǎng)掌握電氣安裝與維修、數(shù)控加工、機電一體化、工業(yè)機器人操作與運維等基本技術(shù)為基礎(chǔ)，多學(xué)科相互交融為一體的復(fù)合型人才。學(xué)校在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)這一目標，在實訓(xùn)室建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生技能水平評價機制等方面應(yīng)加快改革的步伐，不斷適應(yīng)新時代我國裝備制造業(yè)對技術(shù)人才的需求。

一、中職學(xué)校機電類專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

機電類相關(guān)專業(yè)一直是我國培養(yǎng)制造業(yè)人才最有效的途徑，為我國的工業(yè)建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)校原有的硬件條件、技能水平評價機制已經(jīng)逐漸與社會企業(yè)需求不相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后大部分已經(jīng)不能勝任現(xiàn)代化企業(yè)的技術(shù)需求，形成了企業(yè)需求與中職學(xué)校培養(yǎng)的機電類學(xué)生技能方面的脫節(jié)。我國中職學(xué)校機電類學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會企業(yè)需求，向精密數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人、大數(shù)據(jù)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向發(fā)展，形成以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)，向多種智能化技術(shù)交融應(yīng)用方向發(fā)展。

二、中職學(xué)校機電類專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習能力分析

中職學(xué)生學(xué)習技能的過程是由淺入深、由未知到模仿，從專業(yè)基本知識的掌握到核心技術(shù)學(xué)習，從單一技能到復(fù)合型技術(shù)的掌握是一個連續(xù)的持續(xù)過程，只有不斷地實踐練習才能形成核心專業(yè)技術(shù)能力。中職學(xué)生對新知識、新技術(shù)的學(xué)習表現(xiàn)出強烈的興趣，對學(xué)科基本知識及實踐操作有很強的驅(qū)動力，由于其理論基礎(chǔ)知識普遍較弱，對教學(xué)中涉及的概念、定義、原理等理論知識沒有學(xué)習興趣，掌握理論方面的知識極其困難，教學(xué)效果往往不佳。另外，中職學(xué)生的自我約束及自主學(xué)習的能力相對較弱，知識的掌握基本上靠課堂上的學(xué)習，大部分中職學(xué)生很少會主動去圖書館查資料、整理筆記，但在實踐課程的學(xué)習過程中，學(xué)生學(xué)習的積極性較高、動手能力較強，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不斷模仿練習，形成學(xué)生自己的專業(yè)知識體系。

三、中職學(xué)校機電類專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）學(xué)校智能化實訓(xùn)室建設(shè)

機電類專業(yè)實訓(xùn)室數(shù)量多，專業(yè)性強，投入較大。實訓(xùn)室建設(shè)是培養(yǎng)合格的中職機電類學(xué)生的第一要素，也是必備條件，純理論的教學(xué)或缺乏核心的配套實訓(xùn)室，培養(yǎng)的學(xué)生只會紙上談兵，缺乏實際操作能力。另外，隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)、新工藝已經(jīng)在企業(yè)大量應(yīng)用起來，比如工業(yè)機器人與數(shù)控技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用、焊接技術(shù)與機器人技術(shù)的綜合應(yīng)用、機電一體化技術(shù)等。中職學(xué)校機電類專業(yè)也必須在原有的實訓(xùn)條件下，建設(shè)起一批集實訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)真實生產(chǎn)、社會技能培訓(xùn)于一體的，能夠滿足企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標準的數(shù)字化、智能化高水平專業(yè)實訓(xùn)車間。

（二）學(xué)校專業(yè)師資建設(shè)

除了硬件設(shè)施的建設(shè)，專業(yè)教學(xué)軟件的同步建設(shè)也必不可少，這一方面主要是專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，機電制造類專業(yè)技術(shù)更新快，學(xué)科相互交融，知識面廣，要求專業(yè)教師具備綜合的技術(shù)底蘊，同時專業(yè)教師還要與時俱進，不斷學(xué)習新技術(shù)、新工藝，掌握復(fù)雜設(shè)備的操作，在教學(xué)中要做到“給學(xué)生一滴水，教師首先要擁有一潭水”，因此，教師隊伍的建設(shè)對中職機電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要，可以通過以下幾種途徑增強教師的專業(yè)技術(shù)能力。

1.學(xué)校形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍

例如鼓勵專業(yè)教師參與國家級、省級課題申報與研究，鼓勵達到條件的教師參加國外研修訪學(xué)，在中職學(xué)校營造重學(xué)術(shù)、重科研的學(xué)術(shù)環(huán)境;在教學(xué)科研中解決專業(yè)問題、進行技術(shù)上的創(chuàng)新，還可增強教師之間的團隊合作精神，提高教師的表達能力。

2.教師積極參加企業(yè)實踐鍛煉

教師是學(xué)校課程體系的組織者，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，教師只有將理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標準，在實施教育教學(xué)活動中才能更新知識體系，將理論講授與技能實訓(xùn)課程有機結(jié)合起來，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.打通企業(yè)高技術(shù)人才和學(xué)校教師雙向流動機制

學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才最終是為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)要共同健全技術(shù)人才的雙向流動機制，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校工作，將企業(yè)的技術(shù)、管理、職業(yè)素養(yǎng)等知識帶進學(xué)校課堂，同時學(xué)校的專家、教學(xué)名師、骨干教師要能到相關(guān)企業(yè)擔任技術(shù)顧問，切實幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題。

4.通過以賽促教、以賽促學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

技能競賽是展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平及應(yīng)用能力的一個平臺，不同院校學(xué)生之間通過相互交流和競技，促進機電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)良好學(xué)風及較高職業(yè)素養(yǎng)的中職生形象，樹立較強的集體榮譽感;教師積極參加省賽、國賽，能和同行一起同臺競技，展示教師的教學(xué)風采、技能應(yīng)用，這對拓寬教師視野、改進教學(xué)方法、促進教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校辦學(xué)水平提升都會起到積極的作用。

（三）教學(xué)方法的多樣化

中職學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)不同于初中、高中年級的教學(xué)，理論知識與核心技能的掌握是培養(yǎng)的主要目標;基于中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及認知能力，特別是機電類專業(yè)的教學(xué)，其專業(yè)理論知識比較深奧、專業(yè)性強，傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習掌握。在機電類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受能力及學(xué)習效果，采取適宜于專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法，比如在焊接技術(shù)這一學(xué)科教學(xué)過程中，可采取小組教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，每個小組有相同的目標任務(wù)，4～5名學(xué)生一個小組，含有焊接技術(shù)員、工藝編制員、質(zhì)量檢測員，任務(wù)完成后各組進行橫向點評時還需要一個解說員，這樣的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮一個小組的團隊合作能力及在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、將理論知識與實際操作有機結(jié)合起來;在數(shù)控加工技術(shù)這一學(xué)科教學(xué)過程中，如果把制圖、數(shù)控工藝、材料學(xué)、數(shù)控機床、公差配合、編程、數(shù)控加工等學(xué)科獨立出來，每門課程進行單獨教學(xué)，就教學(xué)模式而言，這一教學(xué)模式將各學(xué)科知識孤立起來，知識的連貫性及綜合應(yīng)用效果較差。另外，這種教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，特別是學(xué)習的目的性不強，教學(xué)效果大打折扣。如果改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，將整個數(shù)控專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識通過開發(fā)為校本教材，形成由淺入深的多個數(shù)控加工項目，運用項目教學(xué)方法，以實際的加工任務(wù)為載體，將整個理論知識貫穿于實訓(xùn)操作教學(xué)中，這種教學(xué)方法減弱了純理論課教學(xué)的枯燥無味性，同時又增強了理論知識的實際運用，更加有利于達到預(yù)期的教學(xué)效果。除了上述兩種教學(xué)方法外，根據(jù)學(xué)生掌握知識的層次，并結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)條件、實習條件等，還可以充分運用理實一體化教學(xué)方法、新型師徒制等教學(xué)模式。

（四）教學(xué)質(zhì)量評估機制的建立

中職學(xué)校培養(yǎng)的機電類技術(shù)人才，只有滿足企業(yè)對技術(shù)人才的需求，才能適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，熟悉行業(yè)標準且具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神。具備獻身制造業(yè)崗位，踏實肯干、吃苦耐勞的作風和愛崗敬業(yè)的精神，才是合格的中職畢業(yè)生，因此，學(xué)校應(yīng)建立起完整的、全方位的教學(xué)質(zhì)量評估考核機制，從學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)崗位情況等方面全面考核，同時學(xué)校還要具備可行的獎懲機制，只有這樣才能綜合提升教學(xué)質(zhì)量，才能促進機電類專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，機電類專業(yè)目前迎來改革發(fā)展的時機，既是機遇又是挑戰(zhàn)，只有明確專業(yè)發(fā)展方向，具有清晰的發(fā)展理念，夯實辦學(xué)硬件基礎(chǔ);對外結(jié)合市場環(huán)境，依托產(chǎn)教融合、校企合作機制，打通中職學(xué)生和企業(yè)的無縫對接通道，對內(nèi)加強內(nèi)涵建設(shè)，才能促使機電類專業(yè)在迎來轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期提升教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。

◎編輯 馬燕萍