王迪民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生物是走向社會(huì)的一門應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的科目，這一科目對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在新課改推進(jìn)的時(shí)代，對(duì)于生物學(xué)習(xí)者和教師的教學(xué)任務(wù)都有著更高的要求，教師要不斷地提升自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，通過合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作學(xué)習(xí)模式;職業(yè)學(xué)校;生物教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0158-02

所謂合作學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種具體的學(xué)習(xí)模式，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，生物課堂是由教師主導(dǎo)，教師依照課本向?qū)W生講解其中的生物知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)，涉及兩個(gè)重要部分，一是合作，二是學(xué)習(xí)。合作是學(xué)生之間的相互合作，也就是讓學(xué)生互相配合與幫助，共同完成一些任務(wù)或是練習(xí)。學(xué)習(xí)則是由學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，掌握相關(guān)知識(shí)，這一過程中不需要教師主導(dǎo)講解知識(shí)。

作為一名職業(yè)院校的生物老師，應(yīng)嚴(yán)格參照新課程標(biāo)準(zhǔn)來教授生物知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容深入掌握，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用合作學(xué)習(xí)模式開展各種各樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，來提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。教育部門把合作學(xué)習(xí)的模式帶入了日常課堂教學(xué)中，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使學(xué)生在生物課堂上更加積極，也全面提升了生物課教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

將合作學(xué)習(xí)的方式加入生物課堂，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以激起其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新時(shí)期的教育環(huán)境，要求學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，要在課堂上有效地展開學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，可以滿足這樣的要求，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位。

（二）培養(yǎng)合作精神，提高合作能力

在職業(yè)院校生物課堂教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生物知識(shí)交流氛圍，還可以使他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以養(yǎng)成。因?yàn)槟挲g相仿，想法基本在一個(gè)層面上，因此對(duì)其提問的時(shí)候，他們所產(chǎn)生的想法也相似，合作可以很好地溝通。將合作學(xué)習(xí)的方式加入生物課堂，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神得以養(yǎng)成。另外，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流是傳統(tǒng)教育方式的常態(tài)，但是在合作學(xué)習(xí)方法中，改變了傳統(tǒng)的方式，更加注重以團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的教育教學(xué)方式。學(xué)生之間相互探討與幫助，使他們共同進(jìn)步，生物整體水平也得到了很大的提升。同時(shí)在學(xué)生相互促進(jìn)的過程中也有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)形式是先進(jìn)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思維能力就很活躍，激發(fā)學(xué)生的思維，提升了學(xué)習(xí)的效果。集體的智慧是很豐富的，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會(huì)交流，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)不足，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)中，生物教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集，這樣的形式有助于學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地實(shí)踐研究和解決這樣的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)能力，提高生物的教學(xué)成果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在生物課堂中積極性不高，無法開展合作學(xué)習(xí)模式

在新課改的背景下，生物課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都進(jìn)行了一些調(diào)整，但教學(xué)資源的深入改革被部分學(xué)校和教師忽視，沒有進(jìn)行有效的改進(jìn)。學(xué)生依然處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于職業(yè)院校生物的教學(xué)有負(fù)面影響。雖然有些生物教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍的有效營(yíng)造對(duì)于課堂教學(xué)有著非常重要的作用，但更多的是停留在表面的形式化課堂氣氛營(yíng)造，無法有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在生物課堂中積極性不高，無法開展合作學(xué)習(xí)模式。

（二）老師未能根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行分組，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式

在初高中階段，教師常用學(xué)習(xí)成績(jī)來安排學(xué)生的座位，相對(duì)好的位置都是成績(jī)較好的學(xué)生，但在職業(yè)學(xué)校中，已變成自由選擇座位。合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，老師一般都會(huì)隨機(jī)去把學(xué)生分成不同的小組，沒有改變以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。由于小組分配的不合理，每個(gè)小組不能進(jìn)行性格互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)。以老師為主導(dǎo)的課堂依然不能提升學(xué)生的積極性，所以老師未能根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行分組，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)行效果不佳。

三、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在生物實(shí)驗(yàn)課上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

在職業(yè)院校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上能夠促進(jìn)高中生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更加清晰明確的認(rèn)知，在一定程度上有利于促進(jìn)高中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c發(fā)展，更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、接受新知識(shí)。該模式可以讓學(xué)生解決難題的效率更高，教學(xué)效果更好。在現(xiàn)代社會(huì)中，小組協(xié)作探討的方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的喂養(yǎng)式的教學(xué)方式來得更為輕松愉快，教學(xué)效果更佳，而且這也可以讓學(xué)生通過對(duì)教材的分析、網(wǎng)絡(luò)信息的收集以及各種資料的翻閱等收集信息和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的信息收集能力和理解知識(shí)的能力等。

（二）劃分小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，主要需要考慮兩個(gè)方面的因素，一是學(xué)生的生物水平，二是學(xué)生彼此之間的親疏關(guān)系。在生物水平方面，要對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)展開綜合評(píng)價(jià)，從測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生按照能力水平高低劃分為幾個(gè)不同的層次，將能力高低不同的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣可以起到先進(jìn)帶后進(jìn)的作用。而在親疏關(guān)系方面，要盡量將關(guān)系比較親密的學(xué)生分為一個(gè)小組，這樣能夠避免在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生矛盾，有助于合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。需要注意的是，水平層次劃分是首要條件，要在這一基礎(chǔ)上再來按照親疏關(guān)系分組，絕不能本末倒置，影響到小組劃分。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，往往是以具體的任務(wù)為載體，驅(qū)動(dòng)各個(gè)小組根據(jù)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始前，就需要對(duì)相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開設(shè)計(jì)。具體來講，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要遵循從易到難、從理論到實(shí)踐的基本原則。也就是在任務(wù)中先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的理論性任務(wù)，之后逐漸增加難度設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐逐步深入學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“減數(shù)分裂”這部分知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，可以先設(shè)計(jì)理論性的思考問題：什么是減數(shù)分裂？減數(shù)分裂有什么特點(diǎn)？減數(shù)分裂包含了哪些具體的過程？減數(shù)分裂各個(gè)階段的細(xì)胞變化有什么特點(diǎn)？在這些理論性思考問題的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)：畫出減數(shù)分裂的示意圖，判斷相關(guān)圖片所示意的減數(shù)分裂具體階段。

（四）教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在開展生物課的時(shí)候，積極地將合作模式應(yīng)用到其中，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自由選擇每個(gè)人完成的生物學(xué)習(xí)部分，然后為大家講解，激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。想要使合作學(xué)習(xí)模式良好開展，一定要對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)合理的分組，使學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)的目標(biāo)可以得以保障。老師在開展分組時(shí)，應(yīng)該將全班學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和性格特長(zhǎng)都納入考慮范圍，將每個(gè)組的同學(xué)都控制在7～8個(gè)左右，男女盡量平均，使組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都可以積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

（五）教師與學(xué)生合作，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)模式

新課改豐富了職業(yè)院校生物的教學(xué)模式，教師要不斷地將其融入自身實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來使用更加合適且有效的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行有效的合作來完成生物實(shí)驗(yàn)。師生之間互相提問完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)等，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（六）因材施教，根據(jù)不同學(xué)生性格特長(zhǎng)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

職業(yè)院校生物教學(xué)課堂中，很多是以大班教學(xué)的方式來進(jìn)行的，一般包括很多專業(yè)的學(xué)生一起開課。課堂時(shí)間有限，而且職業(yè)學(xué)生好玩好動(dòng)的習(xí)慣致使其注意力不能夠集中，因此教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的困難。所以，老師要積極地去改變自己的教育教學(xué)方式。其中，合作教學(xué)這種模式就可以很好地使課堂教育水平得到提升。在開展的過程中，老師把學(xué)生分為不同的小組，讓他們各組單獨(dú)進(jìn)行討論。這樣一來，他們的注意力有了很大的提升，也使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高。

四、結(jié)語

職業(yè)院校生物教師在教授過程中要能深入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與生物課程知識(shí)的探究，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，因材施教，建議學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。通過合作學(xué)習(xí)，多進(jìn)行溝通，互相之間逐漸熟悉，關(guān)系更加牢固，從而提高生物綜合能力。

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◎編輯 王亞青