陳希媚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于中職德育教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)改革要求，嘗試在課堂上引入項(xiàng)目教學(xué)法，從而使中職德育課程的教學(xué)問(wèn)題得到改觀，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力服務(wù)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、計(jì)劃、運(yùn)行、總結(jié);三個(gè)原則：任務(wù)優(yōu)先、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià);兩個(gè)要點(diǎn)：整體化與差異化，只有這樣才能將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)盡可能發(fā)揮出來(lái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職教育;德育課堂;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0008-02

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)利用一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教學(xué)以教師提供現(xiàn)成知識(shí)為主要形式迥異的過(guò)程和效果，此時(shí)，利用教師指導(dǎo)，學(xué)生可以自主探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再于展示后自我評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都比較受關(guān)注。利用該方法，學(xué)生可在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中充分理解并掌握課程所要求的知識(shí)及技能，興趣及情感體驗(yàn)的獲得也更加豐富。項(xiàng)目教學(xué)法由于目標(biāo)多重性、主體突出性、短周期與可控性特點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)被普遍運(yùn)用于中職各專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行德育課堂教學(xué)時(shí)，同樣可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)選擇與設(shè)計(jì)是德育課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)按照目標(biāo)與內(nèi)容要求，對(duì)項(xiàng)目做出設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)思維限制，重新整合教材內(nèi)容。為了利于課堂操作，可使總項(xiàng)目與分項(xiàng)目相結(jié)合。舉例來(lái)講，當(dāng)教學(xué)至經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)部分知識(shí)時(shí)，可視情況需要，將此總項(xiàng)目劃分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活與社會(huì)生活幾個(gè)部分，要求學(xué)生在這幾個(gè)部分中再分別完成不同角度的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）計(jì)劃

計(jì)劃是對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施策略的探索，合理制定計(jì)劃是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵所在，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理分配與管理項(xiàng)目小組，筆者的觀點(diǎn)是：小組合作成員人數(shù)最好定為5人左右，分組時(shí)學(xué)生可自由劃分，教師再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好等，力爭(zhēng)達(dá)到能力均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。其次，教師要基于設(shè)計(jì)任務(wù)，制定可行性更強(qiáng)的計(jì)劃，使學(xué)生小組能夠依計(jì)劃完成任務(wù)，設(shè)計(jì)中可包括實(shí)施步驟、任務(wù)分工、資源分配、時(shí)間安排等項(xiàng)內(nèi)容。

（三）運(yùn)行

嚴(yán)格過(guò)程運(yùn)行管理是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，為此，教師首先要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的組織，并做好全過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，使項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、分項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)、項(xiàng)目整合環(huán)節(jié)等都有章可循。特別是因?yàn)橐恍┲新殞W(xué)生存在思維和行為的惰性，所以更需要教師的及時(shí)有效監(jiān)督，用以保證項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量。其次，教師要組織成果展示活動(dòng)，使學(xué)生努力付出的勞動(dòng)成果被注意到，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方式，也是肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的方式。項(xiàng)目成果分為階段性成果與終結(jié)性成果兩類(lèi)，其中終結(jié)性成果要引起足夠的重視，以其為基礎(chǔ)做出的項(xiàng)目完成情況展示，在運(yùn)行過(guò)程中往往最具吸引力。階段性成果中的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，以文字、照片、視頻等形式體現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程記錄資料，也同樣值得關(guān)注。

（四）評(píng)價(jià)

在開(kāi)展中職德育課堂項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，評(píng)價(jià)和反思是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于保證項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果不能被忽視。德育教師應(yīng)當(dāng)做好組織評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，特別是注意學(xué)生學(xué)習(xí)成效是否因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的融入而得到明顯改善，具體可通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面努力。另外，考慮到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化和開(kāi)放式特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)行隨時(shí)反思，教師主要反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織情況、學(xué)生參與情況、達(dá)到的教學(xué)效果等;學(xué)生主要反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）任務(wù)優(yōu)先原則

在項(xiàng)目教學(xué)法視域之中，中職德育教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都與傳統(tǒng)方式有很大的區(qū)別，以項(xiàng)目為載體，學(xué)生可在任務(wù)完成過(guò)程中深化對(duì)于德育有關(guān)概念、定義、原理等的理解，因此任務(wù)選擇是否恰當(dāng)，便成為首先要注意的一個(gè)問(wèn)題，從這個(gè)角度講，項(xiàng)目的任務(wù)優(yōu)先原則非常值得重視。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目的任務(wù)優(yōu)先選擇，一要注意到任務(wù)與中等職業(yè)院校德育課課程教學(xué)大綱規(guī)定相統(tǒng)一，如果脫離了大綱要求，那么項(xiàng)目任務(wù)將毫無(wú)意義，也無(wú)益于學(xué)生發(fā)展。二要注意項(xiàng)目的任務(wù)貼近于學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)時(shí)感受到其對(duì)于提升自我職業(yè)能力的價(jià)值。三要注意項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)當(dāng)符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)完成任務(wù)后，取得明顯的學(xué)習(xí)成效，使之掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并自然提升實(shí)踐操作技能，為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自主原則

項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)所具有的建構(gòu)性本質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，并在教師的引領(lǐng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生自主原則應(yīng)當(dāng)被強(qiáng)調(diào)，比如學(xué)生要有一定的獨(dú)立性，獨(dú)立性既有對(duì)學(xué)生個(gè)人完成任務(wù)的要求，又有對(duì)學(xué)生小組完成任務(wù)的要求，即小組成員面對(duì)一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，共同解決問(wèn)題的過(guò)程，也可以視之為學(xué)生自主原則的體現(xiàn)。比如學(xué)生要有一定的主動(dòng)性，因?yàn)轫?xiàng)目本身便有貼近學(xué)生和貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，所以實(shí)際教學(xué)操作時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)比較容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使之積極投入對(duì)問(wèn)題的思考和討論中去，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)思考、體驗(yàn)和感受。例如，為了使學(xué)生順利理解“客觀規(guī)律和自覺(jué)能動(dòng)性的辯證關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師便應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)優(yōu)先原則的幾個(gè)要點(diǎn)，提出如下問(wèn)題：人是否有自覺(jué)能動(dòng)性？人的自覺(jué)能動(dòng)性是否能夠任意發(fā)揮？發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性時(shí)要注意什么？以這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)可以保證德育效果的深化。再比如學(xué)生要有一定的自控性，任務(wù)完成有時(shí)間限制，所以學(xué)生個(gè)體或者學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從而保證任務(wù)進(jìn)展情況處在可控范圍之內(nèi)，同教師要求的項(xiàng)目時(shí)間保持一致。

（三）評(píng)價(jià)多元原則

前面已經(jīng)提到，項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程包括設(shè)計(jì)、計(jì)劃、運(yùn)行、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處在收尾階段，它的實(shí)施理念與實(shí)施原則是否先進(jìn)，會(huì)最終決定項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。筆者認(rèn)為，以多元原則為指引，將保證評(píng)價(jià)效果更符合任務(wù)要求與學(xué)生期待。為此，可使項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)主體同時(shí)包括教師、學(xué)生和德育專家，特別是注意學(xué)生群體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的作用，利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等形式，使學(xué)生得以清晰地了解到自身在德育中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并采取有效措施提升自身德育水平。為了突出評(píng)價(jià)多元的原則，教師可在學(xué)生自評(píng)時(shí)，增加自我評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人任務(wù)完成情況、合作交流表現(xiàn)等進(jìn)行全面反思，且提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn);在學(xué)生小組互評(píng)時(shí)，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容參數(shù)，使小組學(xué)習(xí)態(tài)度、組內(nèi)知識(shí)應(yīng)用水平、項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量等都成為影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容?？傊?，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)突出要素的全面性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

中職德育課堂教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的環(huán)節(jié)清晰、原則明確是基本要求，在此基礎(chǔ)之上，教師還需要進(jìn)行整體化和差異化兩個(gè)要點(diǎn)的探討。

（一）整體化要點(diǎn)的把握

所謂整體化要點(diǎn)，即中職德育課堂上，應(yīng)當(dāng)有讓項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)法相結(jié)合的意識(shí)，這將保證項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步優(yōu)化。為此，首先要有求同存異的態(tài)度，也就是明確項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，用取長(zhǎng)補(bǔ)短的策略確保教學(xué)效果的改善。舉例來(lái)講，傳統(tǒng)教法中對(duì)于基本德育知識(shí)的講解比較重視，且具有一定的系統(tǒng)性和完整性，所以可使之與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合。比如在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用傳統(tǒng)方法參與項(xiàng)目計(jì)劃制定，更容易保證計(jì)劃的全面性。而對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)較難的德育內(nèi)容，或者需要學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間才能完成的部分，都可以優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，用傳統(tǒng)教法奠定知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)再開(kāi)展更具深化可能性的項(xiàng)目教學(xué)法。

（二）差異化要點(diǎn)的把握

中職德育教育項(xiàng)目教學(xué)法的差異化要點(diǎn)，涉及課程差異、個(gè)體差異兩個(gè)方面。在課程差異方面，當(dāng)前中職院校專業(yè)設(shè)置有細(xì)化趨勢(shì)，因?yàn)閷I(yè)不同，課程與就業(yè)方向上也有明顯區(qū)別，即便在同一專業(yè)之中，還可以細(xì)劃為不同分支，當(dāng)注意到這些區(qū)別以后，便應(yīng)當(dāng)明確德育課作為公共必修課，采取項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)具有差異化設(shè)計(jì)的意識(shí)，只有這樣才能解決不同專業(yè)學(xué)生的共性與個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生得到比較充分的發(fā)展。舉例來(lái)講，可在德育時(shí)融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例，即以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例作為項(xiàng)目教學(xué)法的主要載體，汽車(chē)專業(yè)學(xué)生要以本專業(yè)、行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例為主，更多關(guān)注汽車(chē)美容、維修等行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生則要注意網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)方面的成功案例，這種案例載體的區(qū)別呈現(xiàn)，將會(huì)讓項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮出更大的作用;在個(gè)體差異方面，項(xiàng)目教學(xué)法比較關(guān)注小組協(xié)作?；趯W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力表現(xiàn)的差異，教師開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要盡可能兼顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)性張揚(yáng)，比如要使項(xiàng)目難易程度適中且具有一定層次性，保證所有學(xué)生都可以基于自身能力完成任務(wù)，再比如應(yīng)當(dāng)知人善用，合理安排任務(wù)，做到小組協(xié)作的最優(yōu)化組合等。

在中職德育課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)興趣的作用，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但教師應(yīng)該以科學(xué)審慎的態(tài)度對(duì)待這種特殊的教學(xué)形式，重點(diǎn)突出四個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)原則、兩項(xiàng)要點(diǎn)，最終將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生全面健康發(fā)展提供更加寶貴的機(jī)會(huì)。

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◎編輯 郭小琴