俞雙良

【案例片段一】

師：太陽有些什么特點呢？其實課本上講得很清楚。（出示）

師：先把左邊一列的三句話連起來讀一讀。（指名讀）

師：這樣寫出了太陽距地球遠、大、溫度高的特點。現(xiàn)在請你們橫著讀一讀第一行的句子，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的和右邊的連起來成了一個段落。

師：對，成了一個段落。既然左邊一句話直接寫出了太陽的特點，為什么還要加上右邊的這些文字呢？右邊的是不是可以拿掉了？

生：右邊列了數(shù)據(jù)。

師：你說到了關(guān)鍵詞，請你把有數(shù)據(jù)的詞讀給大家聽聽。

生：一億五千萬千米、三千五百年、二十幾年。

師：為什么要用這些數(shù)據(jù)呢？

生：加上數(shù)據(jù)表述更具體。

師：除了更具體，文章用這些數(shù)據(jù)的作用是什么？

生：突出太陽離我們很遠。

師：你看看，如果要走上去的話要用三千

五百年，你這一生走得完嗎？

生：我們還沒走到就死了。

師：所以你知道數(shù)據(jù)的作用了嗎？

生：突出太陽的遠。

師：對，原來有這樣的作用。除了列數(shù)字之外，你再看看，要走三千五百年講的是—步行;要飛二十幾年，講的是—坐飛機。作者是在把步行和坐飛機—

生：作比較。

師：為什么要這樣比？

生：這樣可以體現(xiàn)出太陽離我們很遠。

師：對，文章就是在用這樣的方法告訴我們，太陽離我們真的很遠。

師：（出示：列數(shù)字 作比較）那現(xiàn)在我們連起來前后讀讀，你能不能把太陽的遠讀出來呢？（生自讀，指名讀）

師：太陽離我們“遠”的特點學(xué)完了，那下面“大”的特點就很簡單了，從第二行文字中你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名）

生：用了列數(shù)字。

生：突出了太陽很大。

師：那為什么我們平時看它很??？

生：因為太陽離我們很遠。

師：（出示：列數(shù)字 作比較）再看看第三行文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：太陽的溫度很高，也用了列數(shù)字的方法。

師：“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”用了什么說明方法？

生：舉例子。

師：非常好，掌聲送給他。原來文章是用了這些方法來寫太陽的遠、大和溫度高的特點。這類文章的寫作手法，課本上為我們進行了總結(jié)。（出示：“說明性文章為了把抽象、復(fù)雜的事物說得清楚明白，往往會使用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法?！鄙R讀。）

【點評】采用“豎著讀、橫著讀”的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的說明方法，既了解了體裁特點，又了解了列數(shù)字、作比較的作用。如，太陽的溫度是很難感知的，但是告訴大家“表面溫度有五千多攝氏度”“鋼鐵碰到它，也會變成氣體”，就容易理解了。

【案例片段二】

（教師先出示教材第66頁“初試身手”的圖片，說明用“368米”“120層樓那么高”是為了突出電視塔的高;再出示四張分別表示如下場景的圖片：教室干凈整齊、學(xué)校桂花林開花、衣服臟、男孩胖。）

師：你能不能選擇其中一幅圖，用說明方法寫出它的特點？

（學(xué)生寫完后，展示交流）

生：他真是太胖了，體重大概相當于兩只剛出生的小黃牛。

師：他用了什么說明方法？

生：列數(shù)字，寫出了男孩的重。

生：作比較，把牛和人進行比較，突出了男孩的胖。

師：我們可以用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法寫出事物的特點。

【點評】學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受說明方法的基礎(chǔ)上初試身手，運用列數(shù)字、作比較的說明方法，領(lǐng)悟、運用文章的表達方式。

【總評】

1. 學(xué)習(xí)真實發(fā)生。單元核心要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文要素要解決的是“教什么”和“學(xué)什么”的問題，是單元教學(xué)的抓手。圍繞單元核心要素，片段一側(cè)重發(fā)現(xiàn)說明方法，并體會不同說明方法的好處;片段二是把教材中編排的“初試身手”前移，進行仿寫運用。教師找準“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與學(xué)習(xí)活動并體驗過程，且學(xué)習(xí)活動正好與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合。

2. 單元整體教學(xué)。教學(xué)中整合本單元的“交流平臺” “初試身手” “習(xí)作”教學(xué)內(nèi)容，整體推進，不是一篇篇地教，而是一個單元整合進行。片段二的仿寫，就是為單元習(xí)作—《介紹一種事物》做準備。在后面習(xí)作例文的學(xué)習(xí)中，再練習(xí)運用說明方法進行介紹，突出事物的特點，為用恰當?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚服務(wù)，做到了為寫而教，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了教材 “讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合”的理念。

（作者單位：南京市高淳區(qū)磚墻中心小學(xué)）