陳林靜

一、明晰目標，梳理要點

1.著名兒童文學家冰心是一位熱愛讀書的人，她一生與書為友，以書為樂。今天，我們來學習她回憶八十多年讀書經(jīng)歷寫成的《憶讀書》一文。

2.檢查字詞。

讀好三個詞：天罡、地煞、興亡盛衰。

聽寫三個詞：舅舅、煩瑣、津津有味。

3.再次默讀瀏覽。同學們發(fā)現(xiàn)這篇長文寫了些什么？

預設：冰心奶奶回憶童年讀書經(jīng)歷以及有關讀書的感悟。

【設計意圖】《憶讀書》按照時間的先后順序，講述了冰心小時候的讀書經(jīng)歷。文章看起來形散，但有線索貫穿，冰心讀書并獲得快樂的心路歷程就是課文隱藏的一條線索。學生自主學習并反饋字詞學習效果之后，教師引導學生理出“憶”這條線索，并根據(jù)這條線索研讀課文。

二、多維閱讀，對比感悟

（一）冰心的書單

1.冰心奶奶在回憶讀書往事時，介紹了自己讀了哪些書？圈畫出來并交流。

2.你讀的課外書多嗎？印象深刻的是哪幾本？你們覺得讀書有什么好處？

3.冰心奶奶之所以讀這么多的書，根本的原因是什么？文章里有沒有答案？

出示：“讀書是我生命中最大的快樂！”

（二）冰心的最愛

1.在本文中尋找冰心奶奶的閱讀最愛，說清原因。

2.圈畫第2～7自然段，你們從哪些細節(jié)中能感受到這種快樂，作者又是如何表現(xiàn)的？

預設：《三國演義》 “津津有味”“好聽極了”“含淚上床”，兩個“哭了一場”。

3.從一些細節(jié)中還能讀出冰心奶奶什么樣的讀書態(tài)度？（好讀書）

（三）冰心讀書法

1.你贊同她的讀書方法嗎？出示相關的兩處內容，同學們進行辯論交流。（板書：連滾帶爬地讀）

總結：面對信息量大的文章，快速閱讀，捕捉主要信息。讀一本有深度的書，不要試圖一次就讀懂讀透，可以反復再讀，在一知半解中埋下智慧的種子。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，冰心一家輾轉多地避難，顛沛流離。家國之痛讓她“到了中年以后”，真正體會《紅樓夢》所描寫的“朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。

2.冰心奶奶還有另一種閱讀方法—— 比較閱讀。

比較發(fā)現(xiàn)：《水滸傳》人物活靈活現(xiàn)，語言精彩；《西游記》使人過目不忘，有天馬行空的想象、奇特的夸張。

3.你同意冰心奶奶挑選好書的觀點嗎？有沒有自己選擇好書的方式？

預設：真情實感、質樸淺顯、內容精彩、人物栩栩如生、教人做人做事等。

【設計意圖】整理“冰心的書單”、評選“冰心的最愛”、總結“冰心讀書法”三項活動任務，以此作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。這樣做的好處是顯而易見的，學生的“學”有了促發(fā)思維的興奮點，學習就會在學生的實踐活動中真實地發(fā)生。

三、走近冰心，感受愛的思想

冰心奶奶讓我們學到了“讀書好，多讀書，讀好書”。讀文如見人，讀完這篇文章，你對冰心奶奶有什么印象？

預設：

1.真切、慈祥：賞析話家常兩處。

（1）“一談到讀書，我的話就多了！”（壓抑不住的情感，讀書的濃厚興趣）

（2）“總而言之，統(tǒng)而言之……”（感覺倍感親切，我們平時說話還真這么說）

2.熱愛讀書，將讀書當作生命中的樂事：“讀書是我生命中最大的快樂！”

冰心奶奶1986年已是86歲高齡，每天還有如此海量的閱讀。從7歲到99歲，冰心奶奶閱讀了近一個世紀。

3.對兒童讀書的建議。

（1）好讀書：我要讀，我有興趣讀。

（2）讀好書：讀書實際是一個思考的過程，沒有思考，讀書就沒有了任何意義。

（3）讀書好：養(yǎng)成終身學習的好習慣。

4.出示《生命從八十歲開始》：“自從我二十三歲起寫《寄小讀者》以來……這熱情的回響，使我永遠覺得年輕！”體會冰心奶奶對兒童的愛，對生命的理解。

5.出示冰心親手題寫的“有了愛就有了一切”和冰心代表作。她的作品與人格給后世留下了深遠影響，“有了愛就有了一切”是她一生堅持的信念。冰心老人將母愛、童真、大自然貫穿于一生的作品之中。

6.總結：讓我們記住她的愛的思想，謹記她的這句話——“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

7.課后延伸。

（1）推薦閱讀：選擇冰心奶奶的代表作進行課外閱讀。

（2）展示交流：我的讀書卡。

【設計意圖】學習《憶讀書》一文，重要的是要通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，由此能夠對今后的學習有所指導。我們不能忽略課文整體的存在而只抓重點詞語或關鍵句段。教師需引導學生聯(lián)系自己的讀書實際，加深對讀書的認識，并在展示師生閱讀策略的使用經(jīng)驗中，達到語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的融合?！?/p>