劉海燕

初中歷史學(xué)業(yè)水平考試是初中階段歷史學(xué)科的終結(jié)性考試，具有畢業(yè)與升學(xué)“兩考合一”的性質(zhì)。初中歷史學(xué)業(yè)水平考試既要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，又要有利于高中學(xué)校擇優(yōu)錄取新生，適應(yīng)新高考改革后歷史作為必選科目的教育水平。中考“指揮棒”怎么樣，初中學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向就會(huì)怎么樣，因此考試命題事關(guān)教育發(fā)展的方向。而在實(shí)際生活中，大部分初中學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，歷史被當(dāng)成一門副科，學(xué)校隨意指派其他學(xué)科的教師兼任。這些教師的學(xué)科素養(yǎng)有待提高。即使是專業(yè)對(duì)口的歷史教師，關(guān)注的也是課堂教學(xué)，命題能力作為教師的核心業(yè)務(wù)能力之一被忽視。目前，初中歷史教師命題水平亟需提高。為此，本文從初中歷史學(xué)業(yè)水平考試試題命制的指導(dǎo)思想、命題原則和要求等幾個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，初中歷史學(xué)業(yè)水平考試命題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想。

1.考試命題工作要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興擔(dān)當(dāng)重任的棟梁之材。

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是考試的依據(jù)。應(yīng)減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增加與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

3.注重引導(dǎo)教師變“灌輸式”教學(xué)模式為“問題+情境”的深度思維型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用。

二、基本原則

試題要具備教育、測(cè)評(píng)和導(dǎo)向三大功能。因此，在試題命制中要體現(xiàn)以下原則。

1.導(dǎo)向性原則。試題應(yīng)政治方向正確，不得違背政策法規(guī)。試題應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、奮斗精神，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，使學(xué)生德智體美勞都得到全面發(fā)展。

例.（2019·湖南益陽）我國古代儒家主張“仁”“信”、墨家主張“兼愛”、法家主張以“法”治國，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有“和諧”“誠信”“友善”“法治”等內(nèi)容。這表明社會(huì)主義核心價(jià)值觀（? ）

A.照搬了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想

B.是現(xiàn)代中國建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

C.植根于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化

D.是馬克思主義中國化的產(chǎn)物

本題將“百家爭(zhēng)鳴”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.科學(xué)性原則。試題應(yīng)堅(jiān)持用唯物史觀認(rèn)識(shí)和解釋歷史，內(nèi)容無學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，符合教育測(cè)評(píng)的基本規(guī)律;試題及答案的文字表述應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的問題及表述;不出超綱題、偏題、怪題和沒有考查意義的題目;符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合試卷設(shè)計(jì)和試題命制規(guī)范，符合國家圖文制作相關(guān)規(guī)定;表述簡(jiǎn)潔，語言規(guī)范，符號(hào)使用準(zhǔn)確。

例.主張通過增加政府購買和降低利率的政策擴(kuò)大有效需求，但他的理論只能解決短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長問題，而對(duì)解決長期的經(jīng)濟(jì)增長問題無能為力，這就割裂了短期增長和長期增長的關(guān)系，材料所述現(xiàn)象根源于（? ）

A、其理論本身的局限性

B、其理論沒有解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的根本性問題

C、資本主義制度的基本矛盾

D、其理論沒有解決經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力問題

本題選自某地區(qū)統(tǒng)考試卷。首先，該題沒有規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如題干中情境與設(shè)問之間應(yīng)該用句號(hào)、選項(xiàng)大寫字母后應(yīng)用圓實(shí)點(diǎn)。其次，語言敘述不嚴(yán)謹(jǐn)，選項(xiàng)內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)混亂，且長短不合理。

3.情境性原則。無情境不成題。命題時(shí)要選擇內(nèi)容貼切豐富、能夠充分展現(xiàn)立意的情境，考查學(xué)生根據(jù)新情境、新材料解決問題的能力。

例.（2020·湖南益陽）據(jù)《通志·氏族略》記載：周武王滅商以后，追封虞舜后人媯滿于陳，封為陳侯，其后子孫以國為姓。材料反映與陳姓的姓氏來源有關(guān)的制度是（? ）

A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制

本題從歷史文獻(xiàn)入手，通過學(xué)術(shù)情境，從時(shí)間、空間等角度考查學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)類史料獲取有效信息的能力和對(duì)西周分封制的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)新性原則。中考命題在強(qiáng)化能力考查的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新導(dǎo)向，如通過創(chuàng)設(shè)信息充分的、適合考生實(shí)際的情境材料，以新穎的表現(xiàn)形式和設(shè)問方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考的能力;要重視開放性試題的命制，擴(kuò)大試卷的開放度，以考查學(xué)生的開放意識(shí)和創(chuàng)新精神。

例.（2020·湖南益陽）閱讀下列材料，完成下列要求。

人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄。從“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏，到“立下生死狀，按下紅手印”的改革探索，再到“我站立的地方是中國”的默默堅(jiān)守，是億萬人民揮灑汗水、埋頭苦干，把一個(gè)個(gè)“不可能”變成了可能，創(chuàng)造了舉世矚目的中國奇跡……堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，把增進(jìn)人民福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展、朝著共同富裕的方向穩(wěn)步前進(jìn)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這一點(diǎn)，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記，部署經(jīng)濟(jì)工作、制定經(jīng)濟(jì)政策、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要牢牢堅(jiān)持這一根本立場(chǎng)。

——摘編自習(xí)近平《論堅(jiān)持全面深化改革》

從材料中提取一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)的中國現(xiàn)代史知識(shí)予以說明。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯清晰，言之成理，不少于120字。）

本題要求學(xué)生從材料中獲取觀點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論述。這能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

5.適切性原則。試題應(yīng)適合初中教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“兩考合一”的功能。首先，要從當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的發(fā)展水平出發(fā)，考慮不同縣域、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際，盡量降低試卷容易題的難度，合理擬定試卷整體難度，力爭(zhēng)讓合格率和平均分接近相應(yīng)的要求，凸顯本次考試的水平測(cè)試要求。其次，為了有利于高一級(jí)學(xué)校招生，試題要確保區(qū)分度恰當(dāng)，基礎(chǔ)題、稍難題、較難題在達(dá)到規(guī)定比例的基礎(chǔ)上有較大的梯度，較難題要注意試題的難度、區(qū)分度的平衡，考慮中考兼有選拔功能，給歷史能力較強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)的空間。

6.原創(chuàng)性原則。試題必須根據(jù)學(xué)科基本概念、基本原理、基本思想進(jìn)行原創(chuàng)，嚴(yán)禁在教輔資料、學(xué)校模擬試卷等復(fù)習(xí)資料中摘抄題目。

三、基本要求

考試命題由測(cè)評(píng)的目標(biāo)（即立意）、刺激情境（即情境材料）、對(duì)應(yīng)答的規(guī)定（即設(shè)問）三方面的要素構(gòu)成。在命題時(shí)立意要非常明確，知識(shí)方面點(diǎn)散神聚，能力方面多維交織，立足課程，綜合考查學(xué)生習(xí)得水平，試題設(shè)計(jì)與考查目標(biāo)一致;情境設(shè)置具有真實(shí)性、典型性和適切性，情境信息充分，根據(jù)考查目標(biāo)設(shè)置多樣的情境——包括基礎(chǔ)情境、簡(jiǎn)單情境和復(fù)雜情境，創(chuàng)設(shè)的情境適合考生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平;設(shè)問指向應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和試題提供的材料信息，設(shè)問與立意、材料關(guān)系一致，設(shè)問明確、無歧義，聚焦主題，起點(diǎn)低、落點(diǎn)高，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，引申有層次，小切口、大縱深。

客觀題題干要表述準(zhǔn)確、完整、清晰，為陳述句式，無邏輯性、技術(shù)性錯(cuò)誤，無閱讀障礙，無顯著影響不同群體考生作答的情況;答案唯一，不要出現(xiàn)歧義;各干擾項(xiàng)要有效果，且各選項(xiàng)均不是偽項(xiàng);逆向選擇題容易誤導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)謹(jǐn)慎采用。主觀題試題引用的材料應(yīng)準(zhǔn)確無誤，具有權(quán)威性，須注明出處和引用方法;每道主觀題的設(shè)問不要超過4問，各問之間要有一定的邏輯聯(lián)系;參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)問的關(guān)系一致，參考答案正確、簡(jiǎn)明，賦分合理，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理，且操作性強(qiáng)，易于控制評(píng)分誤差。

四、命題流程

1.制定多維細(xì)目表。依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將考查的知識(shí)點(diǎn)、素養(yǎng)要求、目標(biāo)層次、分值、難度等對(duì)應(yīng)到每一個(gè)小題;明確命題的基本思路，構(gòu)建試卷的基本框架等。

2.用心命制和打磨試題。合理分配命題任務(wù);命題人員根據(jù)多維細(xì)目表選擇和組織材料，自主命制對(duì)應(yīng)的試題。各命題人要報(bào)告所編制試題的創(chuàng)作過程、主要意圖;互相試做命制的試題;經(jīng)集體研討，對(duì)部分試題進(jìn)行集體再創(chuàng)造，形成初稿;最后對(duì)每個(gè)試題的背景、考查的內(nèi)容及要求、考查的歷史素養(yǎng)、表述及呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行集體研討形成定稿。這樣既分工又合作，爭(zhēng)取高效率高質(zhì)量完成任務(wù)。

3.編制答題卡和參考答案、評(píng)分細(xì)則。盡量運(yùn)用教材語言和材料內(nèi)容編制參考答案和評(píng)分細(xì)則。答案要緊扣測(cè)試目標(biāo)的關(guān)鍵表現(xiàn)，多通道表達(dá)、多層次開放，邏輯清晰，邊界明確。

總之，命題工作是一項(xiàng)神圣而光榮的工作，但又沒有止境。認(rèn)真研究中考命題趨勢(shì)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，注重素材的積累，不僅能夠提高命題水平，也能夠通過對(duì)命題的研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平。

（本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：《基于三全育人的高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK20CJC122。）