楊亞薇

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有意思的科學(xué)小品文——《納米技術(shù)就在我們身邊》（板書課題，生齊讀）

2.第一次讀課題時(shí)，你有什么疑惑？（生自由提問）

3.今天，我們就成立一個(gè)“納米情報(bào)站”，一起來進(jìn)行探究。

二、通讀課文，了解大意

1.帶著剛剛提出來的問題，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示帶有生字的詞語。

（1）指名讀生字，交流提醒。

（2）指導(dǎo)寫“蔬”“臭”。

（3）這些生詞大部分都是生活中常見的，不難理解，有沒有你不理解的？

（4）根據(jù)學(xué)生提出的問題，出示科技術(shù)語：

納米? 納米技術(shù)? 光學(xué)顯微鏡? 納米涂層? 碳納米管? 碳納米管天梯

納米吸波材料? 探測(cè)雷達(dá)? 納米檢測(cè)技術(shù)? 納米機(jī)器人? 病灶? 納米緩釋技術(shù)

（5）指名讀，開火車讀。

3.指名讀課文，思考：課文主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.課前請(qǐng)各位“小研究員”對(duì)文中不懂的問題進(jìn)行了提問，寫在預(yù)習(xí)單上。通過整理和歸納，老師發(fā)現(xiàn)大家的問題基本上都是關(guān)于這兩類：科技術(shù)語的理解和納米技術(shù)的運(yùn)用。

2.遇到不懂的問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們先來探究這些科技術(shù)語。

3.合作探究。

（1）默讀課文，試著理解這些科技術(shù)語。

（2）將小組交流后仍有疑問的科技術(shù)語打上問號(hào)。

4.交流匯報(bào)。

（1）聯(lián)系上下文。

（2）無法在課文中找到怎么辦呢？老師原來也不懂，但是最后解決了，猜猜我是怎么解決的。（查資料）

（3）還可以怎么解決不懂的問題呢？

5.提煉總結(jié)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn);查資料;請(qǐng)教別人。（板書）

四、教師小結(jié)

各位“小研究員”，初戰(zhàn)告捷，恭喜你們已經(jīng)取得了一定的研究成果，值得我們研究的問題還有很多，第二節(jié)課接著聊。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧，激趣導(dǎo)入

各位“小研究員”，上節(jié)課我們一起解決了第一板塊的問題，了解了許多科技術(shù)語。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。（齊讀課題）請(qǐng)大家和老師一起來探究納米技術(shù)的運(yùn)用。

二、精讀課文，感悟運(yùn)用

1.我們先來研究課文是怎么介紹的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫納米技術(shù)的運(yùn)用的？這幾個(gè)自然段分別圍繞哪幾句話展開的呢？畫出每段話的中心句。

2.課文是怎樣將它們寫清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：

（1）獨(dú)立思考，把自己的想法在小組內(nèi)說一說;

（2）小組確定一句話進(jìn)行研究，并推選一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。（教師隨時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的研究情況）

3.哪個(gè)小組研究“納米技術(shù)就在我們身邊”？

（1）交流匯報(bào)：通過同學(xué)們的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，納米技術(shù)就在我們身邊?。《嗌衿?！通過你們的朗讀，把你們的發(fā)現(xiàn)讀出來吧！

（2）現(xiàn)在，我們一起來研究這段文字，比較一下，這種寫法好在哪里。（這就是舉例子的好處。作者列舉了日常生活、科技、軍事這三個(gè)方面不同的例子，從不同角度說明了一句話——納米技術(shù)就在我們身邊。）

（3）剛剛我們是圍繞課文進(jìn)行研究的。同學(xué)們知道在我們身邊納米技術(shù)還有哪些運(yùn)用嗎？（學(xué)生匯報(bào)搜集到的相關(guān)資料）

4.哪個(gè)小組研究的是“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”呢？

（1）交流匯報(bào)：教師提供圖片、視頻等幫助學(xué)生理解。課文詳細(xì)介紹了納米檢測(cè)技術(shù)、納米機(jī)器人、納米緩釋技術(shù)在癌癥的預(yù)防和治療方面所起的作用。看來，納米技術(shù)的貢獻(xiàn)還真不小呢！你能讀出來嗎？

（2）你還知道納米技術(shù)的哪些運(yùn)用讓人們更加健康？（學(xué)生匯報(bào)搜集到的相關(guān)資料）

5.哪個(gè)小組研究了最后一段？（交流匯報(bào)）

三、發(fā)揮想象，綻放精彩

如果讓你運(yùn)用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些地方？大家的想象真是豐富而有趣，現(xiàn)在老師告訴咱們“納米情報(bào)站”的小研究員們一些納米技術(shù)的特性（出示表格資料介紹），順著這些方向去思考，你們的想法會(huì)更有可能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，繼續(xù)充分發(fā)揮你們的想象，說給同桌聽一聽。

【教學(xué)反思】《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇科學(xué)小品文。關(guān)注了這個(gè)單元的“人文主題”和“語文要素”，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)納米技術(shù)。結(jié)合單元整體內(nèi)容，聯(lián)系課后習(xí)題，最終確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;閱讀時(shí)積極思考，提出自己不理解的問題，并嘗試解決;將本課的科技術(shù)語讀正確，并嘗試?yán)斫?結(jié)合課文內(nèi)容和查找到的資料，了解納米技術(shù)的運(yùn)用;激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察、想象和探究的興趣。

在這樣的目標(biāo)下，我充分發(fā)揮課堂主體——學(xué)生的作用，將更多的時(shí)間給予他們，讓課堂上的朗讀、思考、交流信息真正發(fā)生，而教師也能更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)文章的關(guān)鍵處，學(xué)生真正的疑惑處進(jìn)行點(diǎn)撥，讓教學(xué)更有效。

在這樣的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力遠(yuǎn)比我預(yù)想的強(qiáng)，他們思維的廣度、深度也超出了我的預(yù)期。在我看來，內(nèi)容很枯燥的課堂煥發(fā)出了別樣的生機(jī)，學(xué)生也切實(shí)產(chǎn)生了樂于探究的興趣，產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣。作為一個(gè)點(diǎn)撥者、聆聽者、總結(jié)者，而不是知識(shí)的灌輸者，我從這堂課中也收獲了對(duì)課堂、對(duì)教法、對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)。

（作者單位：南京市天景山小學(xué)）