王棟生

人們依托想象，對事物的發(fā)展進行猜測、推想，尋找隱蔽的規(guī)律，一切皆有可能，一切都需要驗證。這些都是嚴肅認真的思維活動，雖然在想象中也寄托了個人的意愿，但是當人們最終在實際生活中發(fā)現想象變成了現實，或是有可能變?yōu)楝F實，或是在閱讀中發(fā)現同樣的想象目標的存在，他會更珍惜想象的自由。雖然事物的發(fā)展可能有一定的規(guī)律，但是“這一個”完全可能有意想不到的表現形式，并存在無數種可能，未必是我們以為的那樣。

想象力蘊含的創(chuàng)造性思維，推動人對自己的思維活動求實證，做遷移，做歸納，形成新的經驗；同時也開始新的思維活動。在童年、少年，甚至在青年時代，我無數次地想象過自己以后的生活，但我沒想到自己會成為一名教師并工作到退休。這并不說明我童年、少年時對未來的想象沒有價值，也許正是因為有夢想，我才一步一步走到今天，成為一個有點用的人。童年時，我曾迷戀工匠的獨立，可以在工作臺上憑手工或簡單的機械專心致志地制作精巧的器物。如今休息時，我會端起一個同樣剝落了搪瓷的舊茶缸喝水。青年時代務農，結束了一天高強度的體力勞動，我幻想能讀到好的小說，有電燈，并且能吃飽飯。—— 雖然當年好多想象很可笑，可是我所受的教育從沒讓自己去想不勞而獲或是去當“人上人”。我在閱讀時，腦海中經常出現一些畫面，出現人物和場景。我在讀到一半時，拼命克制自己想象“后來發(fā)生了什么”，我認為這個人不應當饑餓，那個人不應當戰(zhàn)死，我很希望“從此他們過著幸福的生活”。直到老年，我仍然能相信并祝福陌生人。

想象不斷地被現實推翻，我習以為常；偶爾也會被現實驗證，真實得不可思議。我必須承認，那些已經過去的年代里的各種想象，總能讓我從書里抬起頭，面對嚴峻的現實，然后開始新的想象和推想，以及新的夢。不僅文學，科學思維也同樣需要想象力，只是依據的邏輯有所不同。思維的發(fā)展，讓人們對可能的事物充滿期待，同樣也能依靠想象力，對不可能的事物做出基本判斷。想象力不總是浪漫的、積極的，有時甚至是消極的、悲觀的。唯其如此，世界才顯現出其豐富的一面，這或許能激發(fā)學生的求知欲。

學校教育，存在一些非理性的、反常識的做法，卻從不被質疑。有一回，我聽一位教育專家發(fā)言，發(fā)現他對“想象力和好奇心”的認識，竟還停留在“胡思亂想”“瞎猜疑”和“飛短流長”的層面上，認為都是“低幼化心理”。我不明白為什么“知識階層”也會如此缺乏教育常識。后來我想到，一個人受教育的背景會影響他的人生觀、價值觀，過于功利的教育會限制他的思維，有可能讓他一直抑制常識。比如，至今仍有許多教育界人士信奉“刻苦勤奮”而不承認存在天賦差異，這個或許有依據，可是質疑想象力與好奇心的作用，就違背常識了。一名缺乏想象力的教師已經夠可憐的了，他何以立于講臺，學生又何必敬重他？如果沒有對世界的好奇心，他就不是教師，即使做學生，也不堪造就。

現今一些教師和家長的所作所為與教育規(guī)律南轅北轍，他們的選擇往往是盡早地破壞兒童的想象力與好奇心，他們不認為兒童專注于一首詩有什么特別的意義，他們要求的只是“會背誦會默寫”“能當眾講演”。在基礎教育階段，教師要重視記誦教學，引導學生“打底子”。我不否認記誦的重要性，但我覺得，教師可能更需要了解兒童在讀詩過程中，有哪些“想法”。比如，在讀詩句時，他腦海里是否能出現畫面，對詩句的意象有沒有延伸想象，他有沒有獲得更多信息的需求，等等。我不主張在古代詩歌教學中展示畫面。一首七絕，在小學生腦海里，有可能是四幅畫（甚至更多）—— 他根據自己的閱讀經驗和觀察，甚至是夢境，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首七絕想象成一組有不同場景的故事畫面，兒童絕對有這樣的能力，只是他未必一下子就能清晰地表述?？墒?，他的語文老師已經習慣于多媒體教學，第一張PPT就是一幅“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”的畫，電子顯示屏下依序展示詩句……這一年，小朋友剛剛八歲—— 信不信，到了八十歲，但凡讀到或想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，他們腦海出現的還是小學二年級語文課上老師塞給他的那幅畫！

中學也是，我見過最糟糕的高中閱讀教學“示范課”，四十五分鐘一節(jié)課，視頻三個，圖片十幾張，有音樂伴奏，燈光聚集，放錄音朗誦兩大段（全靠后臺控制），學生幾乎不需要讀書和琢磨品味語句，教師的設計就讓他們眼花繚亂、疲于應對，哪里還能“想象”！

我真的很懷念教師只有一根粉筆的時代。

因此，我在一些場合竭力表達一個意見：小學的語文課，少用PPT，少出現圖像和視頻，保護學生通過文字還原或再現形象的能力。對有想象力的學生而言，“告訴”是一件多么無味的事??！ 猶如坐在電影院，對一部懸疑片剛開始產生點趣味時，一旁有個多嘴多舌的家伙指著屏幕大聲說：“注意，就是他！”

因為閱讀體悟，學生心里有屬于自己想象的那個李白、杜甫和蘇東坡，你在語文課上給他安排一幅人物畫像，他未必能接受，因為和他腦海里的李白、杜甫、蘇東坡不一樣。他的那個比你的“像”—— 他的那幅是憑自己的閱讀想象出來的。你硬塞給他的這幅，也不是你想象出來的，還不知道是哪節(jié)示范課上拷貝回來的呢?！?/p>