孫鳳翔

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)能在一定程度上簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程。在這篇文章中，筆者將從客觀的角度淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及與之對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 存在的問題? 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.103

為了體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)每所學(xué)校都應(yīng)該重視信息技術(shù)這一課程的教學(xué)工作。近些年，幾乎所有初中學(xué)校都開設(shè)有信息技術(shù)這門課程，在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)是一門新興課程，很多學(xué)生都對(duì)此門課程較為陌生，并且絕大多數(shù)學(xué)生尚未積累這門課程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。在這篇文章中，筆者將淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)工作，簡(jiǎn)要闡述解決這些問題的改進(jìn)措施。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中階段，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，并且很多學(xué)科都在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了一定的難度，因此很多學(xué)生都在初中階段肩負(fù)著一定的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)是一門新興課程，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)積極性并不高，這主要體現(xiàn)在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生都不能緊跟教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至?xí)谡n堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。當(dāng)然，從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所執(zhí)行的教學(xué)模式有一定的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，雖然很多教師都在竭盡全力地開展教學(xué)工作，但其教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想。教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同合作且共同參與的過程，只有學(xué)生積極地融入到課堂教學(xué)中，他們才能有效收獲，同時(shí)才能促進(jìn)教師導(dǎo)出高效的教學(xué)過程。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的信息技術(shù)課堂尚未處于高效的狀態(tài)，這主要是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，他們并不能積極地配合教師的教學(xué)工作，很多學(xué)生都表示信息技術(shù)是一門較為枯燥的課程，在學(xué)習(xí)此門課程的過程中學(xué)生并不能體會(huì)到任何樂趣，所以很多學(xué)生都不會(huì)在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，信息技術(shù)課本知識(shí)的確存在一定的難度，很多學(xué)生都無(wú)法基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)高效地理解課本知識(shí)，同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課本知識(shí)較為枯燥。

據(jù)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)在很多教師都以隨意的態(tài)度對(duì)待課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師甚至從不引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這部分教師認(rèn)為進(jìn)行課堂導(dǎo)入屬于浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。這種想法是極其錯(cuò)誤的，課堂導(dǎo)入是一堂課中較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)的角度來看，一堂完整的課應(yīng)包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)與鞏固等諸多環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入作為一堂課的伊始環(huán)節(jié)，其能在一定程度上決定其他環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能影響課堂教學(xué)效率。

初中生正處于特殊的年齡階段，這一階段的學(xué)生普遍具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生都無(wú)法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課。絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性有選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理。如若教師不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則很多學(xué)生都只能被動(dòng)地接受教師“開門見山”式的教學(xué)模式，雖然這樣的教學(xué)方式也能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師只有通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式在上課伊始階段吸引學(xué)生的注意力。

（二）教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與度能在一定程度上決定教師的課堂教學(xué)效率，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，這主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師都會(huì)“自顧自”地完成教學(xué)任務(wù)，有些教師甚至完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間講解相關(guān)內(nèi)容，卻從不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門為學(xué)校提供了極大的支持，幾乎所有初中學(xué)校都配備有計(jì)算機(jī)教室，很多教師都習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生由此沉迷于玩計(jì)算機(jī)游戲，而漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，雖然教師總是不厭其煩地開展教學(xué)工作，但由于學(xué)生一直不能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的改進(jìn)措施

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

從課堂教學(xué)的角度來看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此，每一位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)一堂課具有一定的完整性。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了很多學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)這門課程缺乏興趣，這時(shí)教師可以抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在上課伊始萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)全神貫注地接受教育。當(dāng)然，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生提供一些有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生是教師教學(xué)的主要對(duì)象，只有學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)教師有條不紊地開展教學(xué)工作。作為一名初中教師，不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保每一位學(xué)生都能跟上教師的授課步伐，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。這就要求教師應(yīng)提高教學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有計(jì)劃地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要想促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生通過完成任務(wù)的方式積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，為了能正確地回答教師提出的問題，很多學(xué)生都會(huì)提高學(xué)習(xí)注意力，并積極地思考問題的答案。長(zhǎng)期下去，很多學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由于教學(xué)過程不僅會(huì)受客觀因素的影響，還會(huì)受主觀因素的影響，因此在教學(xué)初中信息技術(shù)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題，作為一名教師，應(yīng)正視教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)采用優(yōu)良的措施予以解決。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧小華.芻議初中信息技術(shù)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[J].神州，2018，000（004）：102.