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用“課前任務(wù)單”撬動(dòng)整本書閱讀的支點(diǎn)

2021-05-30 10:48:04杜飛
學(xué)語文 2021年5期
關(guān)鍵詞:任務(wù)群紅樓夢

摘要:《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物性格的詩詞,這些詩詞對構(gòu)建小說脈絡(luò)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物性格等方面都有著重要的作用。為了深入開展整本書閱讀教學(xué),本文以統(tǒng)編版高中語文必修下冊《紅樓夢》整本書閱讀單元任務(wù)4為例,合理引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀,并以“課前任務(wù)單”為杠桿撬動(dòng)整本書閱讀的支點(diǎn),從而有效實(shí)施單元任務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:《紅樓夢》;整本書閱讀;任務(wù)群;課前任務(wù)單

教師對整本書閱讀教學(xué)的關(guān)注,大多集中在如何精心組織課堂教學(xué),卻忽視了當(dāng)下教學(xué)中難以完成閱讀任務(wù)的困境,尤其對如何指導(dǎo)課前閱讀、如何保證自主閱讀時(shí)間等方面缺乏足夠的重視和有效的策略。開發(fā)課前任務(wù)單,既能讓課外自主閱讀變得可控,也是引導(dǎo)學(xué)生把讀書作為一種自覺的追求。課前任務(wù)單可以視作整本書閱讀教學(xué)的支點(diǎn),是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識、積極運(yùn)用技能的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。本文將以統(tǒng)編版必修下冊第七單元任務(wù)4為例,通過設(shè)計(jì)課前任務(wù)單,對指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀做一點(diǎn)探究和嘗試。

一枝一葉總關(guān)情

——單元學(xué)習(xí)任務(wù)4:欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞

(課前任務(wù)單)

學(xué)習(xí)任務(wù)1明確目標(biāo)

1.辨析書中詩詞運(yùn)用的手法,體會作品語言的豐富性和唯美性。

2.揣摩書中詩詞里的隱喻性,體悟作者婉約隱喻的語言表現(xiàn)力。

3.通過對詩詞的探究和賞析,感受作品借助詩詞塑造人物性格。

學(xué)習(xí)任務(wù)2定向深讀

一、定向章節(jié)

活動(dòng)設(shè)想:《紅樓夢》一書的精髓要借助適宜的方式才得以呈現(xiàn),其中一個(gè)突出的表現(xiàn)就是詩詞數(shù)量眾多。本環(huán)節(jié)為學(xué)生選取定向章節(jié),并不是束縛學(xué)生閱讀的自由,而是為了避免因篇幅過長喪失閱讀的趣味性和持久性,同時(shí)也是兼顧不同層次的學(xué)生。通過定向深讀,聚焦閱讀視野,讓學(xué)生感受到詩詞對人物性格的呈現(xiàn)、對命運(yùn)的預(yù)示都有著重要作用。具體內(nèi)容詳見表1。

二、深讀路徑

活動(dòng)設(shè)想:《紅樓夢》善于把敘述性語言和詩詞歌賦融合在一起來呈現(xiàn)主旨,從而使作品兼具寫實(shí)和詩意?!都t樓夢》有二百多篇詩詞曲賦,學(xué)生難以在短時(shí)間準(zhǔn)確地理解每首詩詞?!吧钭x路徑”的設(shè)計(jì),就是讓學(xué)生帶著問題和導(dǎo)向閱讀,嘗試把相關(guān)的詩詞進(jìn)行分類。學(xué)生在閱讀中完成理解不同詩詞需要運(yùn)用不同思維方法的體驗(yàn),這也是初步培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用文本信息的能力。文學(xué)類作品偏重于形象思維,但有針對性的思維方法的運(yùn)用能有助于提升課前閱讀的效率,學(xué)生的思維品質(zhì)也會在閱讀過程中得到提升。詳見表2。

活動(dòng)步驟

活動(dòng)1:課前預(yù)讀——學(xué)生重點(diǎn)研讀《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵所作的詩詞,揣摩作者善于運(yùn)用詩詞使人物描寫更形象,從而展示出寶、黛二人不同的角色性格。

活動(dòng)2:研讀展示——學(xué)生以自讀任務(wù)單的形式,分組進(jìn)行圖文展示并交流、討論。

三、深讀示例

活動(dòng)設(shè)想:本環(huán)節(jié)是基于學(xué)生的立場,而不是基于教師的立場。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感觸的詩詞作品入手,關(guān)注人物形象的塑造。對于整本書閱讀,教師不能只提要求,不做示范;只顧講解,缺少實(shí)踐。教師要重視示范和引導(dǎo),通過展示具體的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注和反思自己的閱讀思維過程,讓學(xué)生把閱讀行為轉(zhuǎn)化為“做事”,并在“做事”的過程中選擇合適的閱讀策略。從課堂教學(xué)角度來看,整本書閱讀方法的缺失,實(shí)踐活動(dòng)過于單一,學(xué)生的有效閱讀行為就難以發(fā)生。上一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然立足文本,緊貼學(xué)生實(shí)際,但在實(shí)際完成的過程中難免不出差錯(cuò)。本環(huán)節(jié)重在“示例”,這樣定位,既是對學(xué)生閱讀和展示的細(xì)化,同時(shí)也是以教師“示例”的方式,在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,對閱讀中存在的問題加以解決,教會學(xué)生如何通過閱讀作品中的詩詞來把握人物的特征。只有學(xué)生充分地閱讀、思考,再加上教師有針對性地展示,整本書閱讀教學(xué)才能夠給學(xué)生以素養(yǎng)上的提升。教師展示自己的閱讀痕跡和過程,要具備一定的操作性和復(fù)制性,便于學(xué)生模仿和借鑒,比如采用批注式閱讀和思維導(dǎo)圖的方法,對作品中的重點(diǎn)詩句加以標(biāo)注,并在學(xué)習(xí)小組間推薦、分享。

1.批注式閱讀

學(xué)會用批注式閱讀,就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,留心感受最深的地方,用批語記錄閱讀的體會。教師要提前示范,給學(xué)生以參考。之前的展示環(huán)節(jié),是給教師一個(gè)了解學(xué)生閱讀能力的窗口,通過具體的了解和觀察,有利于教師以更恰當(dāng)?shù)氖纠?,進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀過程。

2.思維導(dǎo)讀圖

本任務(wù)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是“辨析書中詩詞運(yùn)用的手法”、“揣摩書中詩詞里的隱喻性”、“感受作品借助詩詞塑造人物性格”,基于以上設(shè)定,思維導(dǎo)圖就應(yīng)以“紅樓夢詩詞”為核心,從“語音修辭”、“塑造人物”和“讖語類型”三個(gè)維度進(jìn)行分類呈現(xiàn)。語音修辭可以根據(jù)書中詩詞的表現(xiàn)形式,從疊音、疊韻、比喻、借代等手法梳理書中詩詞常用的技巧,引導(dǎo)學(xué)生體會作品語言的豐富性和唯美性。“讖語類型”對應(yīng)之前自讀任務(wù)環(huán)節(jié)中的具體詩詞,如山水景物、蟲魚花鳥和歷史典故,在歸類中體會作者婉約隱喻的語言表現(xiàn)力?!八茉烊宋铩笔撬季S導(dǎo)圖中重點(diǎn)所在,可以根據(jù)書中詩詞的特點(diǎn),分為“詩詞對人物命運(yùn)的揭示”和“詩詞對人物性格的映現(xiàn)”兩部分。同時(shí),以任務(wù)單前期開展的閱讀活動(dòng)為鋪墊,學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際閱讀體會,進(jìn)一步的細(xì)化詩詞對人物的塑造功能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性、情感和人物三個(gè)方面進(jìn)行梳理和歸納。

《紅樓夢》作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品,它的核心價(jià)值體現(xiàn)在作品中一系列的人物形象的塑造及其精神內(nèi)蘊(yùn),所以,學(xué)生要清醒地認(rèn)識到,只有當(dāng)詩詞等內(nèi)容與人物塑造關(guān)聯(lián)起來,這樣的思維導(dǎo)圖才是必要的且有效的。深讀示例環(huán)節(jié),其實(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會借鑒已有經(jīng)驗(yàn),但也不能盲目跟從,唯有時(shí)刻保持理性的反思,才能沿著過去的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出新的有效的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)3借石攻玉

活動(dòng)設(shè)想:“導(dǎo)讀”所選的書籍學(xué)術(shù)性較強(qiáng),重在引發(fā)思考;“賞讀”重在閱讀、摘抄,給學(xué)生提供理解文中詩詞的方法;“品讀”則是創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)聯(lián)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),并以報(bào)告單的形式展示閱讀成果。新課標(biāo)建議學(xué)生不但要閱讀整本書,更要具備閱讀其它相關(guān)學(xué)術(shù)資料的意識,反復(fù)閱讀、深入思考,這樣才能真正走進(jìn)文本,了解作品的語言魅力和學(xué)術(shù)價(jià)值。導(dǎo)讀、賞讀、品讀,既是閱讀的深化,也是對“整本書閱讀”方法和過程的引領(lǐng),能夠體現(xiàn)“整本書閱讀”的自主性。

活動(dòng)一:研讀名篇

(一)導(dǎo)讀

閱讀下面三則材料,可以讓你在學(xué)方家讀書中得其法,聽名師心得中尋路徑,薦名家書目中促深思。讓學(xué)生掌握一點(diǎn)簡單的文獻(xiàn)研究方法,從而獲得參與文學(xué)研究的體驗(yàn)。

材料一:邢怒?!丁醇t樓夢〉詩詞曲賦的功用與修辭特點(diǎn)》

材料二:楊贏《我們應(yīng)該如何讀〈紅樓夢〉》

材料三:①《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞(修訂重排本)》

作者:蔡義江中華書局出版

②《紅樓夢詩詞鑒賞辭典》

作者:何士明上海辭書出版社

③《紅樓夢詩詞全鑒(典藏誦讀版)》

作者:李楠中國紡織出版社

(二)賞讀

材料四:湘云愛表現(xiàn)的個(gè)性(節(jié)選自《蔣勛說〈紅樓夢〉》)

材料五:詩如其人各顯其性(節(jié)選自仲躋和、徐兆熊《〈紅樓夢〉寶釵黛詩詞個(gè)性風(fēng)格比析》)

(三)品讀(詳見表3)

活動(dòng)二:觀看視頻

環(huán)節(jié)①:“海棠詩會”:在87版電視劇《紅樓夢》中,探春可謂“才自精明志自高”,一直很活躍。她發(fā)起的第一次詩詞大會,對應(yīng)的是書中第三十七回“秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題”。這一次詩詞的題目是吟詠白海棠。(15分鐘左右)

環(huán)節(jié)②:教學(xué)微課:《一曲紅樓多少夢》。詳見表4。

實(shí)踐后的思考:“整本書閱讀”的主要任務(wù)是讀,這個(gè)“讀”是以學(xué)生為主體的“讀”,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”。所以,依靠傳授式、講解式,很難解決課時(shí)數(shù)和閱讀的困難,也難以落實(shí)大單元的任務(wù)要求。“課前任務(wù)單”的開發(fā),就是研究如何使學(xué)生在閱讀的過程中集中注意力和減少畏難情緒,探索整本書閱讀的思維方法,同時(shí)也是“催化”教師轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和評價(jià)者。

(作者:杜飛,安徽省馬鞍山市第二中學(xué)高級教師)

[責(zé)編尹達(dá)]

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