明燈

作文課上，最為尷尬的場面莫過于老師在上面侃侃而談：“多寫心里話”“多觀察生活”……學(xué)生在下面面相覷。如果說面對作文題搜腸刮肚卻找不到落筆之處，尚可以文題束縛靈感為由推脫過去，那么自由寫作時的另一種不堪就很難搪塞過去：信馬由韁的跳躍性思維完全無法抓住，這時反倒希望有那么一個題目貢獻一點靈思。

無論是面對作文題目的抓耳撓腮，還是面對自由寫作時的無所適從，都昭示著我們寫作資料庫的枯萎。這種枯萎是全方位的，不僅在于素材的缺失，還在于主題的陳舊；不僅在于積累的匱乏，更在于提取的困難。為此，本期雜志我們特開設(shè)“核心素養(yǎng)新視窗”板塊，旨在通過行之有效的寫作支架構(gòu)建多元立體的寫作資料庫。

說到核心素養(yǎng)，有必要對此做一個回顧和梳理。2014年3月教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本要求。據(jù)此，教育部委托北師大研究核心素養(yǎng)的評價體系，至2016年9月13日發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”，做出了“一個核心，三個維度，六大素養(yǎng)，十八點能力要求”的指向性界定?！耙粋€核心”就是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，“三個維度”就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，應(yīng)該從“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”三個向度分別培養(yǎng)與之相對應(yīng)的“人文底蘊”“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實踐創(chuàng)新”等六個方面的素養(yǎng)和能力。

應(yīng)該說，核心素養(yǎng)并不是專為作文而設(shè)立的，它旨在落實素質(zhì)教育下的全面發(fā)展理念。但如果對接到寫作上，核心素養(yǎng)中的多個要點皆能有效解決我們的寫作困境。

以文化基礎(chǔ)為例，其包括“人文底蘊”和“科學(xué)精神”。前者包含了“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”，后者包含“理性思維”“批判質(zhì)疑”和“勇于探究”。就寫作的決定性因素來說，人們一般認為寫作素養(yǎng)決定于人文積淀。其實，寫作的能力和素養(yǎng)不僅決定于人文底蘊，更取決于理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神和品質(zhì)。

就“理性思維”的素養(yǎng)來說，一個能論證雄渾有力的人，首先要“崇尚求真，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法”，其次要做到“尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度”，最后要具有“清晰的邏輯素養(yǎng)，能夠運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決問題、指導(dǎo)行動”的能力。

就“批判質(zhì)疑”的態(tài)度來說，一個人要寫出好文章，就一定要“具有問題意識，能獨立思考，獨立判斷”，還具有“思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出正確的選擇和決定”的意識。

就“勇于探究”精神來說，求真的勇氣要做到“對新生事物和新的知識永遠保持好奇心和想象力，在任何困難和疑惑面前毫不畏懼，以堅持不懈的探索精神和大膽嘗試的實踐勇氣，主動積極地尋求有效的方法，設(shè)計有效的方案探尋問題的結(jié)論和答案”。

我們附在“核心素養(yǎng)新視窗”后的放膽作文展播，大可印證這點。無論是以審視而理性的目光發(fā)掘、賦予平凡生活的意義，還是以自信而包容的姿態(tài)觸及、評論社會生活，都是思維品質(zhì)的結(jié)晶，相信熱愛寫作的你讀后定有不一樣的收獲。