李旭紅

【摘? ? 要】隨著教育和心理學(xué)的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)積極情感對(duì)學(xué)習(xí)和教育具有很大的影響，可以提升課堂教學(xué)的效果。文章主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的積極情感互動(dòng)進(jìn)行探討，分析了英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，提出了加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中積極情感互動(dòng)的策略，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)? 積極情感? 互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.025

一、情感教育的理論基礎(chǔ)

情感教育的理念最早是從人文主義發(fā)展而來(lái)，人文主義教育家認(rèn)為，我們除了要注重科學(xué)理性，還要重視人的精神，尊重人的精神價(jià)值，理性和情感是缺一不可、相輔相成的，在教育中要將理性和情感進(jìn)行結(jié)合才能達(dá)到更好的效果。西方的人文主義教育家早在中世紀(jì)就對(duì)死記硬背等生硬的教學(xué)方式提出了猛烈的抨擊，他們重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視師生之間、學(xué)生之間的情感關(guān)系，認(rèn)為師生之間的情感交流，教師在教學(xué)中用的不同情感，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。積極的情感交流可以創(chuàng)造出一種良好的教育氣氛，有助于提高教學(xué)效果。

心理學(xué)研究證明，人的情緒和情感會(huì)影響人的行為活動(dòng)，因?yàn)槿嗽谡J(rèn)知事物的過(guò)程中，情緒和情感會(huì)對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，從而影響人的實(shí)際行動(dòng)。一般而言，消極的情緒會(huì)讓人的思維受到限制，無(wú)法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;而保持積極的情緒則可以讓人的思維更開(kāi)闊、思路更敏捷、提升人的創(chuàng)造性，使人處理問(wèn)題更高效。情緒和情感時(shí)時(shí)刻刻影響著人的行為方式和動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們也可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，采用積極情感的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)教學(xué)中積極情感互動(dòng)的意義

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)兩者同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程，以往的英語(yǔ)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳遞，卻忽略了在知識(shí)傳遞的同時(shí)教師的情感也在傳遞給學(xué)生。教學(xué)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，人與人之間的互動(dòng)必然會(huì)有情緒和情感的流動(dòng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中傳遞積極的情感信息，則學(xué)生會(huì)反饋積極的情感信息給教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用積極的情感互動(dòng)方式有利于建立一個(gè)平等、自由、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和抗拒，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師的積極情感態(tài)度也會(huì)讓學(xué)生在課堂上更愿意參與、交流和互動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)的問(wèn)題和難點(diǎn)也會(huì)及時(shí)提出來(lái)，使教師能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和策略，提高課堂的教學(xué)效果。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的情感互動(dòng)因素分析

（一）英語(yǔ)教材中的情感因素分析

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要依據(jù)，教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心選取的，課文中不僅包含英語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有的還蘊(yùn)含基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、教育意義、人類(lèi)的情感、巧妙的思想、趣味性故事等。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的課文，如果教師一味注重英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句知識(shí)等，不去結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)和感受其中蘊(yùn)含的情感和思想，是無(wú)法讓學(xué)生深入其中的，課文也無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象。相反，如果英語(yǔ)教師在教授課文知識(shí)的同時(shí)，悉心地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中表達(dá)的情感，挖掘課文中深層次的內(nèi)涵和故事中角色的情緒，就很容易能引起學(xué)生的興趣，也能在學(xué)生心里留下記憶點(diǎn)。情感往往是最深刻的，重視教材中的情感，反而能讓學(xué)生加深對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）英語(yǔ)教師的情感因素分析

教師是英語(yǔ)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和管理者，因此教師的情感因素對(duì)教學(xué)具有十分重要的影響。英語(yǔ)教師的情感因素可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感;二是對(duì)教學(xué)的情感;三是對(duì)學(xué)生的情感。教師在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出的不同情緒和情感，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果一個(gè)教師自身熱愛(ài)英語(yǔ)，那么他對(duì)英語(yǔ)的熱情也會(huì)感染到學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生去思考和重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生會(huì)好奇英語(yǔ)到底有什么魅力讓他們的老師如此熱愛(ài)呢？在好奇的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)去探尋，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力所在，從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的情感因素分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情緒和情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，主要考慮的學(xué)生情感因素有：一是對(duì)英語(yǔ)的情感;二是對(duì)學(xué)習(xí)的情感（包括學(xué)習(xí)心態(tài)等）;三是對(duì)教師的情感。有的學(xué)生天生就喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)感興趣，即使學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多困難，也愿意花費(fèi)精力和時(shí)間去學(xué)，所以英語(yǔ)成績(jī)特別好;有的學(xué)生天生就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，明明學(xué)起來(lái)不難，也不愿意去學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想;有的學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)好，即使學(xué)習(xí)遇到困難，考試成績(jī)不理想，也能接受事實(shí)繼續(xù)努力;有的學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)差，以往成績(jī)很好，而一次失敗可能就讓他退縮了?？梢?jiàn)情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的積極情感。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中積極情感互動(dòng)的策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中注重師生關(guān)系的建立

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的積極情感互動(dòng)。一位尊重學(xué)生、愿意關(guān)懷學(xué)生的教師，學(xué)生是能感受到的，學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)這樣的教師，也會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感和抗拒。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上的言行要多以鼓勵(lì)和關(guān)懷為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，一味地批評(píng)學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生反面的效果。教師以真誠(chéng)和愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才用真誠(chéng)和愛(ài)來(lái)反饋給教師，才能建立和諧美好的師生關(guān)系。

（二）課堂教學(xué)中制定積極的情感互動(dòng)目標(biāo)

教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者，在與學(xué)生的情感互動(dòng)上也處在主動(dòng)的位置，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)是教師需要思考的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師首先要做的是制定情感互動(dòng)的目標(biāo)，并制定計(jì)劃去完成這個(gè)目標(biāo)。英語(yǔ)教師可以在每一節(jié)課堂教學(xué)中制定一個(gè)積極的情感互動(dòng)小目標(biāo)。比如，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是一篇英文故事，教師進(jìn)行備課時(shí)設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生和教師一起表演故事，教師和學(xué)生分別演繹故事中的角色，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這樣既可以使學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)對(duì)白，讓學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢地表達(dá)自己，而且可以縮短學(xué)生和教師的距離感，為下一次師生的積極情感互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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