張瑞

摘 要 “一頁設計”對提升學生學習能力及整體素質(zhì)都具有重要意義。以“一頁紙”貫徹課堂，將課內(nèi)與課外、講授與自主學習，思考與合作訓練相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體性。本文結(jié)合“高職實用語文”課程中“語音與誦讀”專題展開“一頁教學設計”，讓學生轉(zhuǎn)變角色，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，體會到學習的樂趣。

關(guān)鍵詞 一頁設計 一頁教案 一頁課后作業(yè)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.066

Abstract "One page design" is of great significance to improve students' learning ability and overall quality. The "one page" implementation of the classroom， classroom and extracurricular， teaching and autonomous learning， thinking and cooperative training， give full play to the subjectivity of students. In this paper， combined with the "pronunciation and reading" in the course of practical Chinese in higher vocational colleges， the "one page teaching design" is carried out to make students change their roles， change from passive learning to active learning， and experience the fun of learning.

Keywords one page design; one page teaching plan; one page homework

1革新設計與做法

1.1課前設計

1.1.1一頁教案

一頁教案：從教師出發(fā)，教案設計分別從“學習目標”、“學生狀態(tài)評估”“教學方式方法”“學習成效”“教學自評”“三化三元素的融入（國際化、市場化、現(xiàn)代化;課程思政、課程英語、課程應用）”等方面撰寫教案，將本節(jié)課的主要內(nèi)容匯總在一頁紙，幫助教師理清教學思路，教學方案一目了然。

1.2.2一頁自主學習任務單

從學生角度出發(fā)，任務單設計包含以下內(nèi)容：“學習主題”“學習目標”“學習重難點”“學習任務”“自我測試”以及“作業(yè)與反思”。此任務單可以讓學生明確整堂課的知識要點，在課前下發(fā)給學生，引導他們按照要求進行預習、總結(jié)、測驗、自評，通過索引自主學習更加有針對性。

1.2課中拓展

課中拓展引用“一頁設計”主要拓展知識點，啟發(fā)學生思維，包括一頁發(fā)音要領(lǐng)和一頁英語學習。其中，一頁發(fā)音要領(lǐng)引導學生注意平、翹舌音，前、后鼻音等，通過了解聲、韻母發(fā)音規(guī)則掌握發(fā)音要領(lǐng)，教師總結(jié)一頁知識點供學生參考;一頁英語學習主要選擇與朗誦相關(guān)的英語詞匯，中英文對比英語作品進行整理，將課程英語自然融入課堂，讓學生通過對比朗誦，在欣賞美文的過程中把握朗讀精髓，拓展學習。

1.3課后鞏固

1.3.1一頁課后作業(yè)（一頁課后小組學習任務）

小組成員分工明確，所有人都積極參與。通過朗誦、賞析、分析幾篇不同風格的作品，從導讀要領(lǐng)和朗誦要領(lǐng)中提高學生的歸納概括能力。

1.3.2實踐訓練（一頁創(chuàng)新考核）

課后，教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用微信公眾平臺，讓學生將自己的朗讀作業(yè)分享在朋友圈并積累點贊數(shù)，再總結(jié)、統(tǒng)計在一頁紙中，調(diào)動學生的積極性。

這樣的教學方法新穎、有創(chuàng)新意識，在提高學生膽量的同時還增強了趣味性，讓學生輕松、愉悅地學習，還可以配樂，進一步感受朗讀的美，讓更多的人聽到朗讀的聲音。教師將其作為創(chuàng)新考核，匯總于一頁紙，呈現(xiàn)清楚、方便整理，簡潔自然。

2實施效果

通過實施一頁改革，教師發(fā)現(xiàn)學生根據(jù)“一頁設計”在完成學習任務時從整體反映、課堂變化、完成作業(yè)的情況、參與課堂互動的表現(xiàn)來看有了很大提升。如下為一頁課后小組學習任務表格設計：

一頁課后小組學習任務

專業(yè)：_____? ? 班級：_____? 課程名稱：_______

組號：_____? ?教師姓名：_______

小組任務：觀看教學參考視頻，結(jié)合所學知識，分析、回答問題。匯總小組成員意見完成表1 內(nèi)容填寫。

下面是一個小組在教師的指導下完成一堂課的教學內(nèi)容，分別就三部分主題內(nèi)容真實操練，最后教師給出反饋意見，如下：

作品一：觀看視頻林徽因《你是人間的四月天》，導讀要點總結(jié)—林徽因：著名詩人，建筑學家。關(guān)于這首詩的兩種說法，一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，表達了作者內(nèi)心的喜悅之情。詩歌在意象、思想和語言之間追求整齊、統(tǒng)一的感覺，也巧妙應用了色彩的象征意義。

朗誦要點：多揚少抑，多輕少重，常常表達喜悅欣慰心情。誦讀時感情要優(yōu)美，深情，充滿愛和希望。語調(diào)、節(jié)奏、速度要根據(jù)語境適當變化。聲音上是溫和的、靜雅的，甚至走向旖旎和慵懶。

作品二：觀看視頻戴望舒《雨巷》，導讀要點總結(jié)——這是中國詩人戴望舒1927年所著現(xiàn)代詩，“四·一二”大屠殺之后。詩歌中感情的流露：猶豫、彷徨、失望、痛苦。詩中總體呈現(xiàn)孤獨、抑郁和消沉的特點。詩人把苦悶黑暗的社會現(xiàn)實比喻成寂寥的“雨巷”，希望在前方有一片光明出現(xiàn)在自己眼前，創(chuàng)設了一個富于濃重象征色彩的抒情意境。

朗誦要領(lǐng)：節(jié)奏緩慢，聲音偏低沉。語速較慢，貯滿彷徨失望和傷感痛苦的情緒。朗誦中呈現(xiàn)孤獨、抑郁和消沉的特點。

作品三：觀看視頻賀敬之《西去列車的窗口》，導讀要點總結(jié)—賀敬之是中國現(xiàn)代著名詩人和劇作家，詩歌的創(chuàng)作方法是借窗觀景。詩歌中，車窗、眼簾、新窗三點一線，景中有人，給人以連續(xù)性和流動美的享受。詩人借“窗口”，從不同的方面來展現(xiàn)生活。窗內(nèi)是指新戰(zhàn)士決心接好革命班;窗外是指努力建設祖國的大好河山。最后，結(jié)尾以“歌聲”寫窗外的大空間和流動之景，韻味無窮。

朗誦要領(lǐng)：掌握感情起伏變化的脈絡，注意主導節(jié)奏和輔助節(jié)奏，注意輕重緩急，誦讀要充滿激情。整體基調(diào)：明亮高昂，語氣堅定，表示令人振奮、喜悅的激情。

教師評語：教師根據(jù)學生表現(xiàn)給出建議和評語：（1）作品基調(diào)整體把握準確，基本要點較完善。但需注意整理作品導讀時除了把握作者、基本內(nèi)容外還需注意語言特色、全詩意境，要從各方面抓住關(guān)鍵要點。（2）文本和賞析整理認真細致，把握準確。（3）音頻朗誦有配樂、有感情，第一位同學注意到了節(jié)奏、停頓，但朗誦時要有高低起伏，課后進一步體會作品內(nèi)涵后慢慢把握;第二位同學語速不要太快，再投入一點會更好。小組分工明確，總體作業(yè)完成達到優(yōu)秀。

此項課堂內(nèi)容教師分別從“朗讀作品”“整理賞析”“歸納作品導讀要點”“朗誦要領(lǐng)”幾方面來綜合評價學生的表現(xiàn)?！袄首x作品”“整理賞析”要求學生自己選擇作品整理賞析，錄制朗誦音頻;“歸納作品導讀要點”“朗誦要領(lǐng)”為教師選擇三個不同風格的作品，讓學生將要點總結(jié)在一頁紙上，提煉重點詞語，會抓住作品中心、分析作品特色。作業(yè)要求全體同學合作分工，一起完成，在提高學生團隊合作能力的同時也讓學生在朗讀、歸納中學到知識，在練習和誦讀中進一步把握知識要領(lǐng)。

3啟示

通過教學案例的呈現(xiàn)，教師總結(jié)出“一頁設計”與以往傳統(tǒng)教學最明顯的區(qū)別是：潛意識提高學生總結(jié)、概括能力，引導學生去挖掘重點、難點，把書讀薄讀活。以下幾點值得借鑒：首先，教師在精心設計“一頁任務”時進一步對教學重難點進行解讀，將“三化三元素”潛移默化地引入一頁紙，在關(guān)注教學方法創(chuàng)新的同時更是不斷地引導教師更切實地關(guān)注教學的有效性，關(guān)注練習與作業(yè)設計的合理性，關(guān)注學生的學業(yè)進展與學習體驗。經(jīng)過反復多次的琢磨，思考學習任務與練習設計，提升了教師課堂教學的實效性。再者，在教學過程中教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學手段，真正使課堂“活”起來。其次，學生在根據(jù)“一頁任務”進行預習、總結(jié)時，通過搜集素材、歸納概括，潛意識地提高了學習效率。學生通過團隊合作完成一項任務，有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，大家取長補短，相互交流，產(chǎn)生一種強大的凝聚力，作業(yè)完成質(zhì)量也會更高。

總之，一頁設計從“教學設計”到“學生練習”切實提高了學生的思辨能力和學習效率。在今后的教學過程中我們可以總結(jié)經(jīng)驗，將其充分應用起來，讓學生在學習探究的過程中積累知識，培養(yǎng)學習興趣，提升自主學習能力、總結(jié)能力，讓思維更活躍，讓課堂更加生動、有活力。

參考文獻

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