李翔　朱曉娟

摘 要 沖壓模具設(shè)計(jì)是一門集實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的專業(yè)課程，目前國(guó)內(nèi)大多高校仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式：CAD機(jī)械制圖教學(xué)、沖壓模具設(shè)計(jì)理論教學(xué)、沖壓模具實(shí)踐教學(xué)階段，這種流程式教學(xué)大大降低了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的積極性。而CAD機(jī)械制圖與沖壓模具設(shè)計(jì)的云端服務(wù)教學(xué)，通過將項(xiàng)目案例引入理論與實(shí)踐操作教學(xué)中，不僅滿足了學(xué)生的求知欲與好奇心，更能達(dá)到培養(yǎng)出滿足相關(guān)企業(yè)崗位需求的人才，運(yùn)用可自動(dòng)生成圖紙的PressCAD軟件可以提升學(xué)生設(shè)計(jì)效率，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感更好的體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞 沖壓模具設(shè)計(jì) 云服務(wù)教學(xué) PressCAD

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.065

Abstract Stamping die design is a professional course integrating practicality and application. The traditional teaching mode is still used by most universities： such as CAD mechanical drawing teaching， stamping die design theory teaching， and stamping die practice teaching stage， this processing teaching mode greatly reduces students' enthusiasm for new knowledge. However， the improvement measures such as the cloud service teaching of CAD and stamping die design， the combination of theory and practice， and the PressCAD software that can automatically generate drawings have not only satisfied curiosity of students， but also cultivated talents that can meet the needs of related companies.

Keywords stamping die design; cloud service teaching; PressCAD

材料加工專業(yè)的必修課程以及相關(guān)制造專業(yè)的選修課—“沖壓模具設(shè)計(jì)”就是一門工學(xué)類的課程，其主要介紹了原理，設(shè)計(jì)過程和模具壓制成型方法，[1]該課程教育教學(xué)方法跟大多數(shù)課程一樣可以分為兩個(gè)階段，第一階段為理論知識(shí)的教學(xué)，第二階段為沖壓模具設(shè)計(jì)。我們整理并分析了學(xué)生對(duì)于該課程教學(xué)的一些反饋和平時(shí)課程作業(yè)完成情況，結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，并增設(shè)了現(xiàn)代化的微課堂以促進(jìn)學(xué)生互相交流與學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1 “沖壓模具設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革措施與實(shí)踐

1.1 增加云服務(wù)教學(xué)，開設(shè)微課堂

近年來網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目迅速發(fā)展，剛開始只是單一的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)代，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了娛樂、教育、體育、生活等各種方面，使我們的生活愈加便捷。在新型冠狀肺炎疫情的全面暴發(fā)期間，為了確保學(xué)生們對(duì)知識(shí)的汲取，各高校均采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一開始大家都采用騰訊會(huì)議等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，但此方法仍然有一定的局限性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師有效快速的交流，我們運(yùn)用了抖音直播的教學(xué)方式，在老師講解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生聽到不理解的知識(shí)點(diǎn)可以用“刷屏”的方式告知老師，也避免了許多學(xué)生同問一個(gè)問題的現(xiàn)象，并且在直播頁(yè)面不定時(shí)的插入一個(gè)特定的簽到鏈接，避免學(xué)生偷懶。疫情得到有效控制之后，各年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始分批返校，而我們堅(jiān)持使用疫情期間的教學(xué)形式，采用線上線下一體化的教學(xué)模式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上借用Welink平臺(tái)建立一個(gè)班級(jí)交流群，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)遇到一些難點(diǎn)疑點(diǎn)可以快速與同學(xué)或者老師交流，迅速解決困擾學(xué)生的問題，同時(shí)建立一個(gè)云平臺(tái)的教學(xué)推送，其中包括CAD軟件的快捷鍵操作、精簡(jiǎn)的理論知識(shí)、有趣的相關(guān)動(dòng)態(tài)圖紙以及課前預(yù)習(xí)和在線測(cè)試內(nèi)容等等。而單一教師對(duì)于該課程的知識(shí)教學(xué)都具有一定的局限性，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，我們從相關(guān)教學(xué)平臺(tái)上尋找了一些國(guó)內(nèi)外的專家和教授們對(duì)于該課程的講解視頻。

1.2? 理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用項(xiàng)目案例激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣

“沖壓模具設(shè)計(jì)”是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，[2]該課程的理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)是后期實(shí)際操作過程的必要條件，但該知識(shí)的教授時(shí)間過久，導(dǎo)致學(xué)生沒有富余的時(shí)間去熟悉具體的實(shí)踐操作。為了滿足市場(chǎng)上一些具有針對(duì)性的工作要求，我們實(shí)行以技能為基礎(chǔ)的定向培訓(xùn)，[3]將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際實(shí)踐操作相結(jié)合，努力培養(yǎng)集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的優(yōu)秀人才。因此，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，理論知識(shí)的教學(xué)與后期的課程設(shè)計(jì)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，在講授理論知識(shí)的同時(shí)將課程設(shè)計(jì)的流程演示一遍，之后就把課程教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一般先從墊圈之類的簡(jiǎn)易模具開始進(jìn)行操作，而每一次學(xué)習(xí)之后的設(shè)計(jì)任務(wù)都作為平時(shí)的課時(shí)作業(yè)，在避免部分同學(xué)偷懶的同時(shí)又保證了課程設(shè)計(jì)進(jìn)度，從而更加了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間可以進(jìn)行實(shí)踐操作，提高課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

其次，為了提高學(xué)生在課程設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中增設(shè)了項(xiàng)目案例的教學(xué)形式，該方法主要是以現(xiàn)有的生產(chǎn)零部件為研究對(duì)象。根據(jù)以往的學(xué)生來看，選擇該課程的學(xué)生幾乎全是男生，教師可以充分利用他們的喜好，比如說與汽車生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作溝通并構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生參與并學(xué)習(xí)工程師的日常工作，[4]使學(xué)生得到針對(duì)性的訓(xùn)練以滿足相關(guān)工作崗位的需求，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，也為后續(xù)課程考核奠定基礎(chǔ)。

1.3? 引入全新數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)工具輔助授課

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，沖壓模具的設(shè)計(jì)方法也日益更新。傳統(tǒng)“沖壓模具設(shè)計(jì)”課程的授課方式是采用AutoCAD軟件手工繪制模具圖紙，該授課方式主要體現(xiàn)如下三點(diǎn)不足：首先，有限的課堂時(shí)間內(nèi)被迫只能介紹一些簡(jiǎn)單的工藝和相關(guān)模具結(jié)構(gòu)，不僅耗時(shí)耗力，教學(xué)的效果也不盡人意;其次，受限于電腦屏幕尺寸，設(shè)計(jì)者往往會(huì)過分依賴局部的規(guī)劃，使得圖紙整體的比例和體量不能完美的凸顯出來;[5]最后，由于AutoCAD是一項(xiàng)難度系數(shù)很高的軟件，許多設(shè)計(jì)人員需要用將近一年的時(shí)間才能夠熟練掌握該軟件，從而將所思所想流暢的繪制出來，因此在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)意幾乎很難通過AutoCAD軟件完美的表達(dá)出來。而PressCAD在AutoCAD的原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了參數(shù)的優(yōu)異化，也就是說PressCAD實(shí)現(xiàn)了平面圖紙的參數(shù)化設(shè)計(jì)，把相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置好后就能夠自動(dòng)生成我們所需要的圖紙。 [6]融合了沖壓模具設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)是PressCAD設(shè)計(jì)軟件的最大優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能夠最大范圍的突出學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，而不用去擔(dān)心自己關(guān)于模具設(shè)計(jì)理念無法具體化，PressCAD軟件完全能夠自動(dòng)完成。值得一提的是，大多學(xué)校并沒有將CAD課程與模具設(shè)計(jì)課程安排在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可能是該課程教學(xué)的一大劣勢(shì)。經(jīng)過時(shí)間的沉淀，前期掌握的CAD軟件知識(shí)大都石沉大海，為了更好的實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，機(jī)械制圖軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)與模具設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，兩個(gè)課程相輔相成，促進(jìn)對(duì)時(shí)間的高效利用。

2 結(jié)束語(yǔ)

“沖壓模具設(shè)計(jì)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生大都不會(huì)被枯燥乏味的理論知識(shí)與刻板的流程式教學(xué)所吸引，而將一些書本知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)化，免去不必要的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，有利于學(xué)生熟悉及了解基本的知識(shí)體系，通過多渠道的微課堂學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，增設(shè)了項(xiàng)目案例的教學(xué)形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和流暢度，使得學(xué)生擁有獨(dú)立分析、自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問題的能力。CAD課程與模具設(shè)計(jì)課程的同步教學(xué)，使得學(xué)生有絕對(duì)富有的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，PressCAD軟件的使用大大降低了學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖紙的難度，消除了學(xué)生表達(dá)靈感的阻礙。

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