摘? 要：設(shè)計素描教學是針對高校設(shè)計專業(yè)學生開設(shè)的一門必修課程，其目的在于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)造型能力，通過觀察和思考、描繪與聯(lián)想，進行再創(chuàng)造。因此這不同于傳統(tǒng)的素描教學，對于學生的創(chuàng)新思維有著較高要求。這就需要教師在設(shè)計素描教學中創(chuàng)新教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們正確認識到設(shè)計素描課程的重要性，從而使學生端正學習態(tài)度，積極投入到課堂學習中，提升課堂教學效果及自身的學習水平。

關(guān)鍵詞：高校;設(shè)計素描教學;學習興趣激發(fā);措施

設(shè)計素描是設(shè)計類專業(yè)課程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生對事物點線面、比例尺寸、立體平面、主次虛實的塑造及把控能力，以使所描繪事物得到主觀再創(chuàng)造，而不是停留于傳統(tǒng)素描學習時對事物臨摹與模仿的層面上[1]。學生在進行設(shè)計素描的學習過程中，需要學會對事物多視野角度的觀察，形成自身的設(shè)計思維及美學習慣。但在教學過程中，由于學生對設(shè)計素描學習的熱情與興趣不高，以致教學效果不夠理想。究其原因在于學生對設(shè)計素描缺乏正確認識或者學習過程中存在困難，并且教學方式創(chuàng)新力度不夠。這些因素均對設(shè)計素描的教學造成不利影響。因此，要想實現(xiàn)設(shè)計素描課堂教學的高效，激發(fā)學生學習興趣尤為重要。只有當學生對這門課程真正產(chǎn)生了興趣，才會具備學習的動力，主動參與到課堂教學活動中，提高學習效率。以下分析學生對設(shè)計素描學習興趣缺失的原因，探討激發(fā)其學習興趣的有效措施。

一、學生對設(shè)計素描學習興趣缺失的原因

（一）學生對設(shè)計素描缺乏正確認識

設(shè)計素描不同于傳統(tǒng)素描，學生不僅需要具備繪畫能力及對產(chǎn)品的分析能力，還應對繪畫創(chuàng)作意圖高度重視，即設(shè)計素描是針對設(shè)計意圖來創(chuàng)造和表達的一門專業(yè)課程，而單純的素描僅僅作為事物的一種表現(xiàn)形式。這就需要學生對所描繪事物進行一系列分析、歸納和整理，再以素描這一繪畫方法對事物進行平面的刻畫、塑造及表現(xiàn)[2]。但一些學生對設(shè)計素描的定位不準，將其與傳統(tǒng)素描混淆，認為設(shè)計素描和以往美術(shù)學習中單純的繪畫練習差別不大。盡管二者都需要通過繪畫這一形式來體現(xiàn)和表達事物，但學生通常忽視了設(shè)計素描多樣性、創(chuàng)造性、實用性等特點。由于認知上的偏差，學生在思想上仍停留在以往素描練習的層面上，覺得素描練習枯燥無趣，以致對設(shè)計素描的學習興趣不高。

（二）學生學習過程中存在困難

學生進入大學前，對于素描的練習多以寫實為主，照著靜物臨摹和模仿，即再現(xiàn)實物的本身，不需要對所描繪對象進行重新構(gòu)思和分析，使得其發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等能力均未得到鍛煉。進入高校設(shè)計專業(yè)后，設(shè)計不同于單純的繪畫，單純的繪畫是對可視物體的描繪，而設(shè)計則是對本不存在的事物進行創(chuàng)造，因此學生需要轉(zhuǎn)變以往的繪畫思維模式，向設(shè)計思維的模式轉(zhuǎn)化。一些學生難以適應，在設(shè)計素描練習時仍以寫實手法來進行繪畫，覺得自己重新構(gòu)思畫面困難重重，這種畏難心理使得學生消極對待設(shè)計素描的學習，產(chǎn)生打退堂鼓的心理。

（三）設(shè)計素描教學方式創(chuàng)新力度不大

設(shè)計素描的教學方式包括寫生、精描、臨摹、速寫、默寫、創(chuàng)意草圖等多種教學模式，但還缺乏對學生的創(chuàng)造靈感及新事物敏銳感的培養(yǎng)，教學方式創(chuàng)新力度不大，對學生缺乏足夠的吸引力。學生對設(shè)計素描學習的積極性未被充分調(diào)動起來，教學效果未達到預期。

二、高校設(shè)計素描教學中

激發(fā)學生學習興趣的有效措施

（一）幫助學生正確認識設(shè)計素描，提高學習積極性

要想提高學生對設(shè)計素描學習的興趣，首先教師應糾正學生對于設(shè)計素描的錯誤認知，引領(lǐng)他們明確設(shè)計目標。其次，讓學生認識到設(shè)計素描的基礎(chǔ)訓練絕不僅僅是對事物千篇一律的刻畫，還需要學生對表現(xiàn)手法進行不斷練習，在繪畫的過程中加入自己的設(shè)計。設(shè)計素描，顧名思義重在設(shè)計，是以設(shè)計為核心的畫面的重新構(gòu)思和表達。設(shè)計是設(shè)計素描的靈魂，看重的是畫面所表達的思想、傳達的深意，因此不能以寫實素描的標準來評價設(shè)計素描的優(yōu)劣。只有幫助學生認識到自身觀念的錯誤，才能令其認識到設(shè)計的重要性，并帶著這種全新認知去進行設(shè)計素描的學習。最后，教師在教學實踐中，應注重學生設(shè)計意識的培養(yǎng)，繪畫方法的講解僅是設(shè)計素描的一個方面，設(shè)計理念與創(chuàng)作目的是學習設(shè)計素描不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要加強與學生的交流溝通，讓學生明確設(shè)計理念以及繪畫創(chuàng)作的目的，從而提高學生學習的積極性。

（二）幫助學生克服學習上的困難，增強學習自信心

設(shè)計素描教學過程中，教師應積極與學生溝通，及時了解學生在學習過程中存在哪些困難，尤其是內(nèi)向的學生不懂的問題往往羞于開口，教師更應主動找其談心，了解其學習上的困擾。針對共性問題可通過課堂集中統(tǒng)一解決，重要問題采取有針對性的措施，幫助他們克服學習困難，最終解決學習問題。例如有的學生剛剛進入高校設(shè)計專業(yè)，仍停留在以往美術(shù)專業(yè)的繪畫思維模式，需要及時轉(zhuǎn)化思維模式。轉(zhuǎn)變初期，學生會不太適應，這時就需要教師的積極引導。教師可以采取各種專題訓練，如寫生訓練、變異訓練、圖示分析等不同專題的多種訓練模式來發(fā)散學生思維，通過這些形式不一的訓練來拓寬學生思路，提高其思維的活躍度與靈敏度，走出固化思維的常態(tài)，使學生潛能得以激發(fā)，想象空間更加豐富，最終形成自身的創(chuàng)作思維。當學生經(jīng)歷這些學習體驗后，會產(chǎn)生成功的快感，從而增強學習的自信心，自然而然地提升了對設(shè)計素描的學習興趣。

（三）創(chuàng)新設(shè)計素描的教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

設(shè)計素描教學要想提高學生關(guān)于設(shè)計素描專業(yè)知識水平及設(shè)計創(chuàng)造能力，需要教師在教學的同時重視學生對新事物的敏銳感及其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以使學生的創(chuàng)造靈感得以激發(fā)。這就需要教師對設(shè)計素描的教學方式進行創(chuàng)新，通過新穎多變的教學方式來激發(fā)學生對該課程的興趣。學生只有在對該課程產(chǎn)生興趣的前提下，才會調(diào)動學習積極性，自覺主動地去學，而不是以往被動地學，完成任務(wù)似地學。通過教學方式的創(chuàng)新，運用不同的教學方法和不同角度去培養(yǎng)學生對藝術(shù)的觀察和表現(xiàn)力以及造型能力。例如通過聯(lián)想專題訓練來刺激學生大腦，以更好地發(fā)揮學生的想象力。教師可從以下方面來開展聯(lián)想訓練，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。一是讓學生就可視對象展開與其相關(guān)事物的聯(lián)想;二是從事物外觀去聯(lián)想該事物的另一種狀態(tài);三是學生自己構(gòu)思對象，讓觀看者產(chǎn)生聯(lián)想[3]。方法包括錯位、異化、局部嫁接等，通過不同教學方法使學生造型能力及觀察能力和表現(xiàn)能力均得到鍛煉和提升[4]。又如在學習色調(diào)把控環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，可采用多種手法來表現(xiàn)，如面料印染、手繪裝飾、牛仔褲水洗效果等來鍛煉學生對色調(diào)深淺、比例、結(jié)構(gòu)、虛實等方面的掌握，并針對設(shè)計目標進行構(gòu)思和表現(xiàn)。此外，還可利用多媒體教學的便利來開展設(shè)計素描的教學，借助多媒體展示不同材質(zhì)面料的洗水效果，根據(jù)不同材質(zhì)面料的暈染效果進行黑白漸變及肌理的藝術(shù)設(shè)計。通過多樣化的創(chuàng)新教學方式，讓學生時時感受到設(shè)計素描教學的創(chuàng)新，從而對這門課程充滿興趣[5]。

（四）組織和開展豐富多彩的設(shè)計素描活動，營造濃厚的學習氛圍

學?？啥ㄆ陂_展一些關(guān)于素描設(shè)計的比賽活動，通過不同主題的設(shè)計活動讓學生踴躍參與其中，如時裝設(shè)計、動畫設(shè)計、產(chǎn)品廣告宣傳設(shè)計、家居裝修環(huán)境設(shè)計等，學校所有設(shè)計專業(yè)的學生均有機會參與[6]。同時為提高學生的參與度，學?？稍O(shè)置一些獎項，如一、二、三等獎，優(yōu)秀獎、鼓勵獎等等，設(shè)立由教師及學生代表組成的評委，鼓勵學生交出自己的設(shè)計作品，經(jīng)師生共同評審后，根據(jù)評審結(jié)果評出不同獎項的獲獎?wù)?除物質(zhì)獎勵外，還可模仿各類大賽的頒獎儀式，如由學生扮演的記者對獲獎?wù)哌M行采訪，發(fā)表獲獎感言等。通過這種聲勢浩大且充滿趣味的比賽活動，在校園內(nèi)營造濃厚的學習氛圍，讓學生受到氛圍的感染和熏陶，激發(fā)對設(shè)計素描的學習興趣[7]。

綜上所述，學習興趣的開發(fā)和養(yǎng)成是任何學科學習的原始動力。設(shè)計素描教學中，需要教師采取一系列有效的措施來激發(fā)學生對該課程的學習興趣，為社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新設(shè)計能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]盛亦鳴. 探究高校設(shè)計素描教學中大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國新通信，2019（22）：185.

[4]崔斌.從學生設(shè)計思維的培養(yǎng)談現(xiàn)代設(shè)計素描教學[J].視界觀，2020（5）：1.

[5]丁君君.高效課堂模式下的設(shè)計素描教學實踐與研究[J].東京文學，2019（4）：201-202.

[6]李林森，魯勛洲.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校設(shè)計素描課程教學改革[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2020（5）：69-72.

[7]祝子由.數(shù)字化時代的高校設(shè)計素描課程教學改革研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報，2020（6）：95-97.

作者簡介：尹鵬，遼寧職業(yè)學院講師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。