于錦

摘 要 構建1+X證書制度有著產(chǎn)業(yè)轉型升級、職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)技能等級證書質量、職業(yè)教育優(yōu)質資源利用、探索國家資格框架建設的可能性等多重背景。通過這個證書制度的建立，我們進一步提高了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)價值，利用這樣的方式，也拓寬了職業(yè)教育人才的就業(yè)渠道，促進了學歷證書的不斷改革。相信在證書制度改革的影響下，其他的開放大學職業(yè)教育也能夠進行相應的改革。

關鍵詞 1+X證書制度 職業(yè)教育 課程改革

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.008

On Curriculum Reform of Vocational Education Based on 1 + X Certificate System

YU Jin

（Lanzhou Modern Vocational College， Lanzhou， Gansu 730000）

Abstract The construction of 1 + X certificate system has multiple backgrounds， such as industrial transformation and upgrading， vocational education personnel training， vocational skill level certificate quality， vocational education high-quality resource utilization， exploring the possibility of national qualification framework construction and so on. Through the establishment of the certificate system， we further improve the value of vocational education personnel training. By using this way， we also broaden the employment channels of vocational education personnel， and promote the continuous reform of academic credentials. It's believed that under the influence of the certificate system reform， other open university vocational education can also carry out the corresponding reform.

Keywords 1 + X certificate system; vocational education; curriculum reform

0 引言

職業(yè)教育改革是我國國家職業(yè)教育提升的重要手段。2019年4月，教育部等部門聯(lián)合頒布了關于我國職業(yè)技能等級證書認定的相關準則，這個制度將推動我國高等院校職業(yè)教育的課程改革不斷深入，從而促進了學歷教育的轉化。我國的高等院校職業(yè)制度將從過去的傳統(tǒng)教育轉向為職業(yè)能力的證書考核，此項考核對于我國深化高等院校職業(yè)教育了改革有著重要的意義，也對廣大高等院校職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。

1 1+X證書制度下對開放大學職業(yè)教育教師教學能力的新要求

職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的過程中，我們不僅要重視學生的能力培養(yǎng)，而且也要推動職業(yè)教育的縱向發(fā)展，特別是在證書制度的影響下，開放性大學的職業(yè)教育有了更多的可能。在目前的教育制度下，我們必須進一步明確職業(yè)教育的規(guī)劃和計劃。特別是目前的職業(yè)教育中還存在了很多的問題，必須要著力的進行改革與提升。因此在目前的證書制度結合下，我們可以進一步的挖掘學生的潛力。在現(xiàn)有的制度上進行修補，讓學生也能夠具備其他的就業(yè)能力。目前國家的職業(yè)教育還在不斷的進行改革，特別是對于職業(yè)的技能發(fā)展有了更多的可能。目前我們要加強這方面的實踐和研究，特別是在目前社會對于職業(yè)教育人才更加需求的情況下，做好職業(yè)技能的探索工作。對于高等職業(yè)院校中的教師，也要明確他們的教學計劃，在工作中能夠從多個角度對于教師專業(yè)水平進行優(yōu)化。從目前的大學制度中加強對于職業(yè)教育方面的優(yōu)化工作，使得我國的專業(yè)教學取得更多的突破。

在我國的廣大高等院校中，職業(yè)教育的專業(yè)教師是所有群體中最為核心的一個部分。教師的專業(yè)能力深刻地影響著高等院校的教學效果。因此，如果我們要推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，就需要高等職業(yè)教育的人才挖掘。因為這一個證書提出的是新型的職業(yè)學業(yè)證書制度，因為這個雙證書制度下提供了職業(yè)改革的可能性，推動了我國高等職業(yè)教育的課程改革。通過這樣的方法，證書制度能夠利用職業(yè)教育的課程改革契機，加快我國的培養(yǎng)目標改革，實現(xiàn)多元化的轉變。在過去的課程結構下，我國主要是單向的課程并不能實現(xiàn)高等職業(yè)學校的多元化既能轉變，而通過嶄新的管理機制就能夠管理更多的中等可高等職業(yè)學校學生。讓他們在更多的教學過程中能夠實現(xiàn)職業(yè)教育的基本特征。用這樣的方法能夠將職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生更多深遠的影響，而且也加快了學習任務的明確化。傳統(tǒng)的學歷文憑并沒有完整的文件頒布，由此而言，在證書制度改革下的學歷證書范圍會變得更加廣泛。但是學歷證書又屬于是最高的一個層次，其他的證書作為是補充性的輔助。從目前的高等職業(yè)教育教師的情況來看，我國目前的證書制度還不是很完善，職業(yè)教育的專業(yè)教師也沒有具備相關的技能和證書。一些高等職業(yè)教育的教師只是在理論上取得了一定教學效果，而技能方面卻缺失了一定的證書。所以我們必須要深刻重視這個方面的改革和創(chuàng)新，在面對現(xiàn)代學歷證書和職業(yè)技能證書改革的情況下，我們必須要深入推進國家職業(yè)教育改革的方案進行落實，并且在政策的指引下，對于學校的相關教師專業(yè)能力提出更高的要求。

按照國家的相關標準和社會需求，根據(jù)教師的實際技能為依據(jù)，為教學者做出綜合的評價，這樣才有利于教學團隊不斷提高自己的教學能力，反映自身的職業(yè)技術能力，促進他們的綜合能力提高。通過學分銀行來建立學分的積累，這樣就實現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和證書培訓內(nèi)容的一致性。專業(yè)技能的培訓，也有利于學生今后的證書考取。特別是在現(xiàn)代化的教學要求下，我們需要不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的靈活性。在我國高等職業(yè)教育改革不斷深入的今天，我們需要以綜合的評價目標。幫助學生從以往的理論學習轉向綜合能力的培養(yǎng)，利用這樣的方式也有利于專業(yè)教師提高自己的職業(yè)技能水平，從而使得學生在實踐中取得真實的教學效果。要實現(xiàn)這個目標，一方面要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從對學生的資歷認證轉向對綜合職業(yè)能力的評估;另一方面是要重視培養(yǎng)學生的知識廣度，甚至是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這樣才能為高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生拓寬就業(yè)的渠道，解決高等職業(yè)學校就業(yè)問題中就業(yè)面不寬的問題。面對這樣的情況，我們還需要不斷提高高等職業(yè)院校中專業(yè)教師的專業(yè)技能，加強職業(yè)教育教師的應急培訓制度建設，讓高等學校的教師能夠勝任這樣的教學要求。

2 基于1+X證書制度下職業(yè)教育建議

2.1 以全新的教學理念來審視高等職業(yè)教育的目標

在高等職業(yè)教育證書制度改革的要求下，我們需要加強職業(yè)教育教師的定期培訓制度。特別是在高等職業(yè)院校中，需要對教師對接職業(yè)能力的證書進行考核，以全新的教學理念來審視高等職業(yè)教育的目標。過去將學生的考試應用能力作為衡量教學的標準，而目前在高等職業(yè)教育證書制度的改革下，需要將學歷和職業(yè)能力證書的考核融為一體。將兩個證書進行融為一體的教學之后，我們才能讓學生的綜合能力提高，從而實現(xiàn)精細化的教學。這些教學制度都需要我們進行逐一審核，并且在職業(yè)教育中加大對專業(yè)教師的考核。具體來說，教師專業(yè)能力包括以下幾個方面：

（1）在教學能力的具體應用中，需要從過去的提升學生考試能力轉化為提升學生的職業(yè)就業(yè)能力。這個轉變對于高等職業(yè)院校是至為關鍵的，因為考試的能力不等于就業(yè)的能力，學生的就業(yè)之后需要面向社會激烈的競爭。在高等職業(yè)院校學生的就業(yè)過程中，學校培養(yǎng)學生在社會中的具體會遇到的各種應對能力。

（2）在培養(yǎng)教師教學能力的時候，需要和過去的培養(yǎng)觀念區(qū)別開來。在新時期1+x證書制度的理念下，我們需要提高教師和職業(yè)證書考核能力。具體來說，需要將兩個方面來進行改革。

（3）職業(yè)教育更加具有針對性。目前許多高等職業(yè)教育的教師，特別是高等職業(yè)院校中的教師教學能力存在了一定的滯后性，他們的學科知識和技能還停留在過去的階段。面對這樣的情況，是不能夠適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的。在新時期的證書制度改革下，這樣才能夠將社會的形式變化融入學科教學中，教學的時候更加具有針對性，提高人才培養(yǎng)的質量。雖然目前的證書改革工作還沒有很完善，但是我們可以在這個基礎上不斷的進行修補，而且能夠將盛會的不同變化和現(xiàn)代的學情結合，使我們的教學和現(xiàn)代的社會發(fā)展能夠真正結合。相信通過這樣實時的教學方式，能夠將人才的培養(yǎng)工作更加具有時代的特征。

2.2 以學生職業(yè)教育職業(yè)能力為導向

在高等教育職業(yè)改革的要求下，我們可以利用現(xiàn)代開放教育資源來滿足現(xiàn)代高等教育的需要。由于學生的職業(yè)應用能力比較重要，所以我們可以通過一些在線開放資源來滿足職業(yè)能力的挖掘，現(xiàn)代的開放課程，教學生能夠在現(xiàn)代改革的要求下，不斷提高了教師的課堂適應能力。

以學生現(xiàn)代就業(yè)能力為主要的目標，根據(jù)學生的具體應用能力需求來定制專業(yè)化課程。特別是在課程開發(fā)的過程中，高等職業(yè)院校的專業(yè)教師不只是開發(fā)同樣的課程，這樣不能夠適應不同學生的習慣，而是應該深入了解本專業(yè)的具體情況和學生的能力高低，然后制定專業(yè)的考核目標和課程，這樣才能夠不斷提高學生的學習能力，實現(xiàn)個性化的教學體系建設，從而有效的實施對于高等職業(yè)院校中的人才更加精準化的培養(yǎng)，提高了高等職業(yè)教育的時效性。

3 結束語

綜上所述，在目前經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，社會對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求越來越高，所以我們必須要定期更新相應的教學計劃。在證書制度的改革要求下，伴隨著新的行業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)升級，高等職業(yè)院校需要完善證書的考核要求，以最新的市場需求來指導教學評估，不斷發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學的質量，促進高等職業(yè)院校的教學能力提高。這樣不僅是提高學生職業(yè)能力的關鍵途徑，而且也是提升教師專業(yè)化水平的有效方法。

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