羅占秀

【摘要】中華文化博大精深，對于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從小開始。如今，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，比較常見的一種方式就是讀與寫的結(jié)合。這種讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式也是一種很好的教學(xué)思想，不但與語文的教學(xué)規(guī)律相符合，又能夠?qū)鹘y(tǒng)語文教學(xué)中的精華部分進(jìn)行有效的覆蓋，一舉兩得。而且，這種教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升大有益處。基于此，本文概述了實(shí)行讀寫結(jié)合語文教學(xué)方式的重要性與必要性，并對其具體實(shí)踐進(jìn)行了簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合，小學(xué)語文，語文教學(xué)

近年來我國的教育體制不斷改革進(jìn)步，對于小學(xué)基礎(chǔ)階段的重視程度越來越高。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接觸語文的時間并不長，所以積累的知識也是有限的。因此，如果想要使學(xué)生自發(fā)地喜歡語文，愛上語文，使學(xué)生的讀寫能力不斷提高，就需要重視起學(xué)生的閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對于讀寫的興趣。

1. 在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用讀寫結(jié)合方式的作用

1.1有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的孩子們正處于活潑、好動的年紀(jì)，對于事物總是抱著三分鐘的熱度。所以，如果想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的結(jié)合，激發(fā)孩子們對于語文的熱情與興趣，進(jìn)而使語文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行語文教學(xué)時，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的結(jié)合，會在一定程度上使課堂變得更加生動、有趣，進(jìn)而使課堂變得更加有吸引力。與此同時，老師也可以借助閱讀來提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的語言敘述自己閱讀的文章，這樣不僅會對學(xué)生的閱讀能力的提高有所幫助，使學(xué)生的閱讀量不斷增加，也能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，最終達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而使整個教學(xué)質(zhì)量都能夠有所提高。

1.2使學(xué)生的語文綜合能力得以提高

眾所周知，中華文化是相當(dāng)?shù)牟┐缶畹?，因此，語文所涉及的東西也是比較寬泛的，所以，如果想要學(xué)好語文，就需要擁有優(yōu)秀的語文綜合能力。讀寫結(jié)合無疑在提高學(xué)生的綜合能力方面有積極的促進(jìn)作用，在進(jìn)行語文教學(xué)時，利用閱讀，能夠不斷地豐富學(xué)生的知識儲存，將書本的理論知識與課外的閱讀所得進(jìn)行巧妙的融合，然后再借助寫作訓(xùn)練來進(jìn)行有效的鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用

2.1將讀寫的主題進(jìn)行明確

想要實(shí)踐好讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，首先就需要對讀寫的主題進(jìn)行明確，這樣才能夠幫助學(xué)生找到方向，為后續(xù)的讀寫結(jié)合奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行主題的明確時，老師需要做好把關(guān)工作，確保所確定的主題不會使讀和寫的主體有所偏離，一旦讀寫的主體發(fā)生的偏離，那么整個讀寫活動就失去了原本的意義，甚至是在做無用功。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行所學(xué)課文的閱讀，然后以此為基礎(chǔ)布置一篇相關(guān)的寫作訓(xùn)練，隨后，老師就可以基于學(xué)生的實(shí)際寫作情況進(jìn)行有效的教學(xué)了，這樣就可以在充分利用教學(xué)的同時有效增學(xué)生的閱讀興趣了。

2.2做好課前讀后感的培養(yǎng)工作

讀后感對于大多數(shù)學(xué)生來說并不陌生，這也是讀寫結(jié)合的重要形式之一，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師通常會選擇在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，這就使學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺，認(rèn)為讀后感是老師檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個手段，進(jìn)而增加了學(xué)生對于讀后感的恐懼感，使學(xué)生對讀后感擦產(chǎn)生厭惡情緒。但是，如果將課后感的環(huán)節(jié)放在課前，將其當(dāng)作新課導(dǎo)入的一種方式，那么就會使學(xué)生對讀后感的抵觸情緒有所降低。此外，將讀后感放在課前環(huán)節(jié)，以此來引入新的課程，也會是一種好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到文章閱讀的重要性，同時，讓學(xué)生對自己的閱讀感受進(jìn)行大膽表達(dá)，也可以使老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個大致的了解，根據(jù)學(xué)生新課的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，老師在教學(xué)時就可以有所側(cè)重，進(jìn)行有效的針對性教學(xué)。比如，《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章，在開始講授之前，老師可以顯然發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由的閱讀，并就其閱讀體會進(jìn)行文章的寫作。

2.3對課外知識展開拓展訓(xùn)練

小學(xué)正是對世界充滿好奇的年紀(jì)，所以，有限的課堂教學(xué)時間所能夠傳達(dá)的東西是有限制的。基于這種情況，老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行讀寫的指導(dǎo)時，要注意時間的把控，將讀和寫的時間進(jìn)行合理的分配，避免因?yàn)闀r間分配不均勻而導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果不理想。此外，通過讀寫的結(jié)合，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作范圍和寫作水平的提升。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式對于學(xué)生的寫作水平、閱讀知識的提高有積極的作用，而且，通過這種教學(xué)方式，能夠有效地增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時，老師還需要不斷提高自己的專業(yè)能力，結(jié)合新媒體等技術(shù)使語文教學(xué)變得更加生動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

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