林翠芳

【摘要】小學生學好小學數(shù)學，能為以后的學習生活奠定基礎，助力學生學有所成，在數(shù)學方面取得突出成績。所以，小學階段的數(shù)學教育非常重要。因此，教師應不斷探尋數(shù)學教學的新方法，深化數(shù)學課程改革，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生各方面能力的增長。基于此，文章聯(lián)系實際，重點探討了錫膏小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略，希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學質(zhì)量;策略

引言：

受多年來傳統(tǒng)教學模式的影響，尤其是老教師，在教學中離不開“教師重點講—學生著重記”的課堂教學模式。在信息化時代，應該重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，適應新時代教學需要，要多參考相關教學文件、資料，學習網(wǎng)絡中和現(xiàn)實生活中他人先進有效的教學理念和教學實踐方式。在自己的教學實踐中，注重學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，使課堂活躍起來，讓更多的學生參與教學活動，突出學生的課堂主體地位[1]。

一、優(yōu)化教學設計

教學設計是開展課堂教教學的第一步，也是課程改革的第一步。教學設計是教師為授課而做的準備，是對整堂課授課內(nèi)容與過程的概括。因此，在課程改革中，想要快速看到效果，從教學設計入手進行優(yōu)化是較為有效的方法。例如，在目標性這一點上，就可以借助教學設計來實現(xiàn)[2]。

例如，在學習《位置與方向》這一課時，對于教學設計中的教學目標這一內(nèi)容，教師如果依舊以“位置與方向的判定”為教學目標，那么基本上就會以理論授課的方式把課本上的相關知識講解一遍。如果教學目標為“讓學生掌握生活中位置的應用與判定”，那么，教師授課時就會以生活情境教學法或實踐探究為主要方式去實現(xiàn)教學目標。前后兩個目標雖然都有讓學生對位置進行判定的要求，但前者比較抽象，更偏向于以結果為導向，后者則較為形象忽然具體，而且涉及到教學過程，雖然表述上只是字眼的差異，但教學過程與教學結果都會存在明顯的差別?？梢姡煌慕虒W設計對教師的教學行為起著關鍵的作用。教師在課堂上既要授課又要隨時關注的學生動態(tài)，很難實時改動教學設計，甚至很大程度上需要依賴于教學設計去完成授課，因此，提前優(yōu)化教學設計對于提升教師的授課質(zhì)量就有非常重要的作用了。

二、拓展和完善教學內(nèi)容

課堂內(nèi)容是開展高效教學的重要保障，也是達成教學目標的關鍵。可以說，課堂內(nèi)容選擇的科學與否、質(zhì)量如何，直接決定了小學數(shù)學的課堂教學結果。尤其是在新課程背景下，教師要站在全局的角度上，圍繞教學內(nèi)容對其進行拓展和延伸，以達到豐富課堂教學內(nèi)容、拓寬學生視野的目的[3]。具體來說，教師可結合某一個數(shù)學知識點，將與其相關的數(shù)學史、數(shù)學家、生活中應用等內(nèi)容進行整合，并制作成為微課視頻，在課堂上將其播放出來，以做到課堂教學的補充。如此，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也給枯燥的數(shù)學課堂注入了新鮮的血液。此外，在拓展和完善教學內(nèi)容時，教師還應對教材中的“綜合與實踐”模塊進行充分的利用，依托教材上的內(nèi)容，以生活實踐活動作為載體，指導學生在豐富多樣化的生活實踐活動中，運用所學的數(shù)學知識思考問題、分析問題、解決問題。如此一來，學生在綜合與實踐活動中不僅深化了所學的內(nèi)容，也對所學的數(shù)學知識進行了有效的利用，落實了核心素養(yǎng)下的教學要求。

三、優(yōu)化教學流程

在數(shù)學課程改革的過程中，教師還要優(yōu)化教學流程。一方面，要把繁雜的教學過程盡量簡化;另一方面，要把簡單知識點的教學過程縮減，在課堂時間的分配上做到主次分明。

例如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，其實很多學生都能輕松理解每個部分表達的含義，那么，教師就可以縮短課程導入的時間，或者不進行導入，直接進入正題，又或者讓學生進行課前預習，課堂上直接就本節(jié)課的任務進行交流和討論。在教學流程優(yōu)化后，45分鐘的課堂時間，教師可以完成互動答疑、重難點講解、隨堂測試、鞏固薄弱點等任務，以此實現(xiàn)高效課堂的建立，學生的學習負擔也會減輕。其中，隨堂測試與鞏固薄弱點應當成為數(shù)學課程改革中的重點內(nèi)容，符合學生的認知情況和學習需求。

四、創(chuàng)新教學，啟發(fā)思維

枯燥的講解，會使學生失去學習興趣。創(chuàng)新式教學，能夠啟發(fā)學生思維，使學生理解透徹，記得牢固，學得扎實。

數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中應用很廣泛，如小學生一般都有自己或者和家長一起購物的經(jīng)歷。教師可以讓學生提前在家里備好超市購物清單，在教室布置模擬超市購物的場景，讓學生分角色扮演顧客、售貨員、收款員等，練習數(shù)學計算能力。這樣貼近生活實際的模擬操練，學生積極參與，通過親身體驗，很容易掌握所教知識。教師要鼓勵學生學好數(shù)學，讓學生了解生活離不開數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。

五、優(yōu)化作業(yè)設計

在小學數(shù)學教學改革中，教師還要優(yōu)化作業(yè)設計。以往的作業(yè)設計多以檢測和復習課堂知識為主，一些教師為了保證學習效果，多傾向于單一的設計形式，讓學生練習大量的習題來鞏固知識，題型中很多重復的知識點。學生需要花費大量的時間在作業(yè)上，而且做錯的題目也會再次出現(xiàn)錯誤。在優(yōu)化作業(yè)設計時，教師要改變觀念，把更多的時間留給學生探索和思考，主要選擇代表性較強的題型讓學生去做，通過減少題目的數(shù)量、增加題目的種類去提高學生的學習效率和思維能力，更好地鞏固知識。這樣，教師在批改后學生也能有足夠的時間去積累錯題，避免同一類型的題反復出現(xiàn)錯誤。優(yōu)化作業(yè)設計還體現(xiàn)在作業(yè)的形式更加多樣化，突顯趣味性。

例如，在設計“百分數(shù)”相關內(nèi)容的作業(yè)時，教師可以設計開放式的作業(yè)，讓學生在家中尋找與“百分數(shù)”相關的現(xiàn)象，然后在課堂上自己敘述這一現(xiàn)象，以此提高學生對百分數(shù)概念的理解程度。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出給小學數(shù)學課堂教學指明了方向，傳統(tǒng)以“成績”為導向的教學模式已經(jīng)落伍，根本無法滿足當前的學生學習需求?；诖?，小學數(shù)學教師在優(yōu)化課堂教學時必須結合當前小學數(shù)學教學目標、內(nèi)容、方法中存在的問題，進行針對性的改進、完善，不斷提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，落實數(shù)學核心素養(yǎng)的教學要求。

參考文獻：

[1]徐榮濤.優(yōu)化數(shù)學課堂，提高教學質(zhì)量[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：114.

[2]尹傳超.小學數(shù)學作業(yè)設計的策略分析[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（11）：79.

[3]顧生霞.小學數(shù)學教學質(zhì)量提高策略[J].清風，2020（20）：62.