書名：《中國特殊教育均衡發(fā)展實證研究》

作者：李歡

出版社：人民出版社

ISBN：978-7-0102-0857-2

出版時間：2020 年1 月

定價：98 元

公平、公正一直都是人們關(guān)心的話題，而教育公平一直以來都廣受國內(nèi)外的關(guān)注。目前，國內(nèi)外關(guān)于教育公平、教育均衡方面的研究甚多，而關(guān)于特殊教育均衡的研究甚少。由北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、西南大學(xué)教育部特殊教育學(xué)院副教授李歡的著作《中國特殊教育均衡發(fā)展實證研究》一書是對這個薄弱領(lǐng)域的重要探索。筆者在開展四川省教育發(fā)展研究中心項目“西南地區(qū)高等特殊教育供給現(xiàn)狀調(diào)查研究”（CJF160019)、四川特殊教育研究中心項目“我國特殊教育研究生教育供給現(xiàn)狀調(diào)查研究”（SCTJ-2016-B04)、樂山師范學(xué)院學(xué)科重點建設(shè)項目“西南地區(qū)高等特殊教育供給側(cè)改革研究”（WZD022)研究過程中參閱了此書，受益匪淺?？v觀全書，有以下四個方面的特點：

第一，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。該書一共7 章。第一章為背景意義篇，主要闡釋該書的研究背景與研究價值。第二章為理論演繹篇，論述了教育均衡、教育公平、教育平等的內(nèi)涵、歷史發(fā)展與理論體系，并梳理了特殊教育均衡發(fā)展的研究現(xiàn)狀。第三章為指標(biāo)體系篇，參考了諸多有關(guān)教育均衡發(fā)展的文獻(xiàn)，介紹了教育均衡測度的方法，并羅列了測量特殊教育均衡發(fā)展的指標(biāo)體系。第四章為實證分析篇，通過近十年我國特殊教育發(fā)展的數(shù)據(jù)，探討我國特殊教育城鄉(xiāng)均衡度，重點分析了西部地區(qū)各省市自治區(qū)間、城鄉(xiāng)間、新舊學(xué)校間的均衡發(fā)展?fàn)顩r和差異。第五章為現(xiàn)狀調(diào)查篇，通過西部地區(qū)十余省市自治區(qū)105 所特殊教育學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了西部地區(qū)特殊教育發(fā)展省區(qū)間、城鄉(xiāng)間、新舊學(xué)校間的差異。第六章為案例分析篇。第七章為反思提升篇。由此可見，全書從理論分析到實踐調(diào)查，從案例研究再到理論提升，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

第二，理論創(chuàng)新、貢獻(xiàn)突出。該書較為深刻全面地闡述了教育平等、教育公平、教育均衡的內(nèi)涵與關(guān)系，重點分析了教育均衡理論體系，詳細(xì)論述了翟博提出的教育均衡指標(biāo)體系，并對有關(guān)教育均衡、特殊教育均衡的文獻(xiàn)進(jìn)行了述評，歸納了國內(nèi)外現(xiàn)有教育均衡發(fā)展的指標(biāo)體系，結(jié)合國內(nèi)有關(guān)特殊教育均衡發(fā)展的研究結(jié)果，博采眾家之長，理論創(chuàng)新，豐富了特殊教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵，創(chuàng)造了特殊教育均衡發(fā)展階段理論，構(gòu)建了特殊教育均衡發(fā)展的評估指標(biāo)體系，發(fā)展了我國的特殊教育理論，為我國特殊教育理論的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

第三，多維分析、論證充分。該書從《中國教育統(tǒng)計年鑒》《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》《中國人口就業(yè)統(tǒng)計年鑒》中挖掘出大量的數(shù)據(jù)，運用標(biāo)準(zhǔn)差、方差、極差、極差率、差異系數(shù)、廣義熵指數(shù)等方法，從作者自創(chuàng)的特殊教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系中選取3 個維度、7 個二級指標(biāo)、13 個三級指標(biāo)，展現(xiàn)了2006 年至2015 年十年間我國特殊教育均衡發(fā)展的總體狀況，重點考察了2006 年至2015 年十年間我國東部、中部、西部三大地區(qū)之間特殊教育的差距。作者還借助城鄉(xiāng)特殊教育學(xué)校數(shù)量、在校生比、高中生比例、畢業(yè)率4 個評價指標(biāo)，分析其均值、標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)，測量了2006 年至2015 年十年間中國特殊教育城鄉(xiāng)間的均衡度。同時，作者又選取入學(xué)率、生均教育經(jīng)費、生均建筑面積、師生比、畢業(yè)率5 個指標(biāo)，通過廣義熵指數(shù)來測量我國特殊教育的均衡度。

第四，調(diào)查深入、建議深刻。為了進(jìn)一步了解我國特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在實證分析的基礎(chǔ)上，作者還采取問卷調(diào)查的方式，專門對我國西部地區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，考察了西部地區(qū)特殊教育學(xué)校的硬件條件，宏觀分析了我國西部地區(qū)省區(qū)間、城鄉(xiāng)間、新舊學(xué)校間特殊教育發(fā)展的差異。為了掌握更多微觀方面的數(shù)據(jù)，也為了進(jìn)一步豐富教育均衡和特殊教育均衡的內(nèi)涵，作者還了解了融合教育在C 市16 個學(xué)校的開展情況，并對城鄉(xiāng)融合教育環(huán)境、融合教育教師接納方式、融合教育教師教學(xué)設(shè)計影響因素等進(jìn)行了比較分析，提出了精準(zhǔn)扶持、提升中部、東部引領(lǐng)、完善政策、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置等深刻建議，可為進(jìn)一步推進(jìn)我國特殊教育均衡發(fā)展提供決策參考。

該書通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C分析、深入的問卷調(diào)查、細(xì)致地觀察訪談、多維的分析測量，全面考察了中國特殊教育發(fā)展的均衡度，發(fā)展與延伸了教育均衡理論，完善與創(chuàng)新了特殊教育理論，對我國甚至世界特殊教育的發(fā)展有著重要的意義和積極的貢獻(xiàn)。