書名：《現(xiàn)代體育教學(xué)改革與信息化發(fā)展研究》

作者：馬騰、孔凌鶴

出版社：中國商業(yè)出版社

ISBN：978-7-5208-0068-6

出版時間：2018 年5 月

切實(shí)深入探索各學(xué)科教育教學(xué)之間互通互融、滲透浸潤教學(xué)創(chuàng)新的方法和路徑，對于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。思想政治教育課程和體育課程教學(xué)在高校大學(xué)生成長、成才的過程中都發(fā)揮著無可替代的重要作用，結(jié)合當(dāng)前高校教育改革及信息化發(fā)展的必然趨勢，切實(shí)探索二者交叉、融合教育教學(xué)之策略和方法，有利于構(gòu)建新時期高校大學(xué)生體質(zhì)健康教育新格局、新體系。

由馬騰、孔凌鶴著，中國商業(yè)出版社于2018 年出版的《現(xiàn)代體育教學(xué)改革與信息化發(fā)展研究》一書主要研究了體育教學(xué)改革、體育教學(xué)信息化發(fā)展兩個課題，發(fā)展和改革作為重要關(guān)鍵詞貫穿全書。該書先系統(tǒng)介紹了體育教學(xué)基本理論、總體改革發(fā)展現(xiàn)狀，接著客觀剖析了影響現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的各個要素，最后細(xì)致、深入地探討了體育教學(xué)信息化發(fā)展的方法和路徑。全書結(jié)構(gòu)合理清晰、由易到難，便于讀者理解全書核心主旨；用詞簡潔精煉傳神、生動活潑有趣，具有一定可讀性；知識點(diǎn)豐富、多元，且緊扣當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高校體育教學(xué)實(shí)際，具有一定時代性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、發(fā)展性。該書可供當(dāng)前高校體育教學(xué)信息化改革探索、多學(xué)科融合教育探索、素質(zhì)教育創(chuàng)新相關(guān)研究人員參考閱讀，也可供信息化教育教學(xué)應(yīng)用研究等相關(guān)工作者借鑒。

結(jié)合高校教育實(shí)踐及教育發(fā)展方向，并參考《現(xiàn)代體育教學(xué)改革與信息化發(fā)展研究》中關(guān)于體育信息化發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的獨(dú)到見解，在大學(xué)生體質(zhì)健康信息化教育教學(xué)中融入思政元素、思政教育理念，可以嘗試從以下幾方面入手：

其一，及時更新、創(chuàng)新思政信息化教學(xué)理念

體育教育教學(xué)理念的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、時代性在很大程度上影響著高校人才培養(yǎng)的實(shí)效性。體育精神是體育的靈魂，對大學(xué)生體質(zhì)健康教育實(shí)踐活動有著積極導(dǎo)向的作用，加強(qiáng)大學(xué)生體育精神教育不僅能顯著提升其參與體育運(yùn)動、訓(xùn)練活動的主觀能動性，還能磨練其意志，助力大學(xué)生全面發(fā)展。從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)健康課程教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的體質(zhì)、體能，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識、道德素養(yǎng)的提高。也就是說，體質(zhì)健康教育本色蘊(yùn)含著豐富的德育資源，這與思政課程教育的根本目標(biāo)完全統(tǒng)一，探索體育精神教育融合思政元素具有明顯科學(xué)性、可行性。高校應(yīng)借助思政教育的理論優(yōu)勢，有機(jī)、創(chuàng)新融入體育精神教育教學(xué)實(shí)踐，及時更新、豐富、完善、創(chuàng)新體育信息化教學(xué)理念體系，提升大學(xué)生體質(zhì)健康教育質(zhì)量和水平。

一方面，明確體育精神教育思政化、信息化教學(xué)定位，充分挖掘思政教育與體育精神教育之間的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，在體育精神教育教學(xué)內(nèi)容和教材、教師、創(chuàng)新等要素層面實(shí)施思政整合，以知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)形成合力共同發(fā)力，以體育精神教育理念推動價(jià)值引導(dǎo)，以高校資源、人才優(yōu)勢推動高效化融合機(jī)制建設(shè)。

其二，加快體育精神教育信息化和校園體育文化建設(shè)

縱觀信息化教育理念、模式在廣大高校教育教學(xué)中的應(yīng)用和滲透，可以發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)對于高校人才培養(yǎng)、學(xué)科體系建設(shè)都有著良好的促進(jìn)作用。體育精神教育教學(xué)需要緊跟時代潮流，加快自身教育教學(xué)信息化建設(shè)，提升體育精神教育實(shí)踐的靈活性、趣味性、多元性，激發(fā)學(xué)生參與體質(zhì)健康教育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的熱情。同時，高校要重視校園體育文化活動對體育精神教育的輔助和延伸，積極融合思政教育理念，開辟、拓寬體育精神教育的“第二平臺”，以校園文化、體育活動為載體，促進(jìn)學(xué)生對體育精神、體質(zhì)健康、自身職業(yè)發(fā)展的更深認(rèn)識。此外，教師在該環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生正確、客觀看待得失成敗，助力學(xué)生形成良好、正確價(jià)值觀。

其三，構(gòu)建多元、靈活評價(jià)體系

在多學(xué)科融合、信息化理念融入的推動下，體育精神教育實(shí)踐形式更加多元，因而需要切實(shí)構(gòu)建與之相匹配的多元、靈活、科學(xué)的評價(jià)體系，為高校多學(xué)科融合教學(xué)、信息化建設(shè)保駕護(hù)航。該體系應(yīng)當(dāng)包含體育精神教育實(shí)踐中的多個主體，例如思政教師、體育教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、輔導(dǎo)員以及社會資源代表等；由于思政課程理念對體育精神教育實(shí)踐的影響是不可定量的，該體系評價(jià)應(yīng)側(cè)重定性；評價(jià)指標(biāo)應(yīng)多元化、多維化；評價(jià)結(jié)果及時反饋教學(xué)實(shí)踐。