農(nóng)麗成

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教育政策也發(fā)生了相對(duì)的變化。雙減政策得到不斷的發(fā)展和落實(shí)，雙減政策更加集中于減輕學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和課后學(xué)業(yè)等方面做出了相關(guān)的規(guī)范，推動(dòng)學(xué)生在輕松的環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵字】小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教育 雙減政策? 教學(xué)研究 提質(zhì)策略

【正文】小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的“黃金階段。更需要教師牢牢的把握住學(xué)生各個(gè)能力快速發(fā)展的時(shí)期，讓學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得快速的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的快速提高，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。在雙減政策的不斷推行與落實(shí)中，教師證要正視自己在教學(xué)過程中存在的問題，才能讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加符合雙減政策的相關(guān)規(guī)定，更加高效的開展相關(guān)的課程活動(dòng)。

一、“雙減”背景下的的小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)過程中存在的問題

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平估以及學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)去解決存在的數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。更加需要數(shù)學(xué)學(xué)科教師把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的提高?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)往往因?yàn)閷W(xué)生在課堂上難以跟上教師的教學(xué)思路，而難以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不符合雙減政策的相關(guān)要求。綜上所述，在“雙減政策”不斷推行的背景下，更需要教師做出更大的努力不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量。

二、“雙減”背景下的的小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)策略研究

2.1加上對(duì)教師的教育，提高教師的教學(xué)水平

教師在課程活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)性作用，教師往往決定著教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟，教師的水平往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的影響作用，因此，教師通過各種方式不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力對(duì)課堂的建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。教師可以通過參加培訓(xùn)活動(dòng)，開展微課教學(xué)，觀摩老教師教學(xué)等多樣的方式不斷提高自己的教學(xué)能力。

比如以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科第一單元《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過程為例，教師可以在課程活動(dòng)開始之前通過提問法，提問學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)個(gè)看法，從而了解不同學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，從而可以更好的開展課程活動(dòng)，讓大多數(shù)的學(xué)生都在同一個(gè)學(xué)習(xí)水平上開展更加具有針對(duì)性更加具體教育活動(dòng)。現(xiàn)階段大多數(shù)的教師都是采取的班級(jí)授課制的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法需要教師把教材內(nèi)容和自己對(duì)教材的理解有效的融合在一起，從而向?qū)W生講授和說明相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要注意不同學(xué)生的不同狀態(tài)，從而可以通過提問法或者討論法更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠參與到課程活動(dòng)中，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)更加有效的推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

2.2通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提高

課程活動(dòng)不僅僅是教師一個(gè)人“教”的過程，更是學(xué)生“學(xué)”的過程。教師要盡量的降低自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生能夠在課堂中暢所欲言的表達(dá)自己，在學(xué)生表達(dá)自己的過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣，讓學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面性進(jìn)步和成長。

比如以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科第二單元《位置與方向》的教學(xué)過程為例，教師可以在課程活動(dòng)開始之前向?qū)W生講述相關(guān)的位置與方向的知識(shí)，在學(xué)生能夠掌握一些基本的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生之間開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，向其它的學(xué)生講述自己對(duì)于位置與方向的認(rèn)識(shí)，在其他學(xué)生聽完之后可以表達(dá)出自己不同的看法，在學(xué)生表達(dá)和交流的過程中，可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出自己認(rèn)識(shí)中的不足，讓學(xué)生更加全面的掌握這一章節(jié)的知識(shí)。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，促進(jìn)家校聯(lián)合

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)中的重中之重，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生對(duì)的抽象思維和邏輯思維能力都有著較高的要求，不僅需要學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，更要求學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固自己的認(rèn)識(shí)，教師更要和家長進(jìn)行積極的溝通，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)從而不斷得到進(jìn)步和發(fā)展。。

比如以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科第四單元《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程為例，教師可以教授給學(xué)生“圓”的相關(guān)知識(shí)之后通過練習(xí)的方式，鞏固學(xué)生對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)，在確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量之后，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通，讓學(xué)生家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展更加具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，家長可以讓學(xué)生通過對(duì)自己家里不同圓的區(qū)別，感受到不同圓的不同特征和不同計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面性進(jìn)步和多方面發(fā)展。

【結(jié)束語】

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說有著較大的困難，更加需要教師付出更多的時(shí)間和精力，讓學(xué)生能夠在有效的課上時(shí)間里學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生得到全面性的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 董筱婷 ，宋佳欣.落實(shí)“雙減"：根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一2021年 教育部基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研討班經(jīng)驗(yàn)交流側(cè)記[J].人民教育.021：（3）33-35