2019 年廣東省正式啟動(dòng)普通高?？荚囌猩贫染C合改革，正式印發(fā)了《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》（下稱 《方案》），《方案》規(guī)定了本科招生和?？普猩m當(dāng)分開(kāi)，分夏季高考和春季高考兩類，同時(shí)提出了高考的選科要求。本科高?？荚囌猩饕才旁谙募具M(jìn)行，考試科目按 “3 +1 +2”模式進(jìn)行選考。此方案為學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)科目、考試科目的更多自由。但新高考實(shí)行的這種“3+1+2”模式，高中思想政治課被列為“4選2”中的再選課程，高中思想政治課被邊緣化了，其吸引力大大削弱，高中思想政治課面臨著選課人數(shù)少、吸引力不強(qiáng)的新問(wèn)題。為了順應(yīng)新課改和新高考改革的發(fā)展要求，增強(qiáng)高中思想政治課的吸引力 ，廣大高中思想政治教師不斷進(jìn)行探索，尋找新的更適合的教學(xué)組織形式。其中，符合學(xué)生意愿與學(xué)習(xí)興趣的選課走班制教學(xué)模式，成為眾多高中思想政治教師的不二之選。

選課走班制教學(xué)突破了傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主選擇課程，依據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而促使學(xué)生從中獲得更好的發(fā)展和提升。選課走班制教學(xué)為高中思想政治課個(gè)性化、人本化教學(xué)提供了機(jī)遇，但也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。選課走班制教學(xué)如何充分地顧及學(xué)生在知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面的個(gè)體差異，使高中思想政治課堂教學(xué)更加生動(dòng)、教育教學(xué)更有實(shí)效，以適應(yīng)新課改、新高考的要求？這成為高中思想政治教師必須面對(duì)和亟需解決的問(wèn)題。

筆者經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，總結(jié)自身和同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)尤為重要：

一、加強(qiáng)教師的自身教育，拓展專業(yè)知識(shí)，提升教師素養(yǎng)

加強(qiáng)教師的自身教育，是順利推進(jìn)新課改和新高考的重要條件。在高中思想政治教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身使命，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身技能，積極努力學(xué)習(xí)，拓展自己的視野范圍，具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)量和科學(xué)的素養(yǎng)，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，才能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，滿足走班制教學(xué)的學(xué)生發(fā)展需要。

高中思想政治教師要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”先進(jìn)思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握馬克思主義理論，這是每位思政教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高中思想政治教師還需要堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅要閱讀學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)性知識(shí)和教育專業(yè)理論知識(shí)，不斷積累專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，形成專業(yè)智慧，走好專業(yè)發(fā)展之路。還要拓展閱讀的文化視野，涉獵多個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍資料，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，陪伴教師的教育終生。

二、開(kāi)展議題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)

高中思想政治課要落實(shí)培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，不是空喊口號(hào)的，而是需要落實(shí)到課程教學(xué)當(dāng)中，因此，高中思政教師要以活動(dòng)型學(xué)科課程為依托，開(kāi)展議題式教學(xué)。在議題式教學(xué)中，教師通過(guò)以系列議題為載體，呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的情境議題，設(shè)置若干個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)和情感的升華，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用學(xué)科核心知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提高。

例如，在備考時(shí)政專題《中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性》時(shí)，我們教師可以根據(jù)“中西方新冠肺炎疫情防控情況不同”這一時(shí)政熱點(diǎn)，開(kāi)展主題為“從中西方疫情防控看中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)”的議題式教學(xué)。這個(gè)議題既具有開(kāi)放性，又貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生對(duì)關(guān)系全人類生命健康的公共安全事件感興趣、有生活積累的特點(diǎn)，學(xué)生有話可講，樂(lè)于探討，可操作性強(qiáng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)“對(duì)比中西方抗疫的具體事例，說(shuō)明中國(guó)制度的政治優(yōu)勢(shì)是什么？中國(guó)制度為什么具有政治優(yōu)勢(shì)？”“對(duì)比中西方國(guó)家的抗疫物質(zhì)補(bǔ)給，分析中國(guó)為什么能夠?yàn)閼?zhàn)勝新冠肺炎疫情提供堅(jiān)實(shí)的物資保障？”“與西方國(guó)家相比，我國(guó)取得抗疫階段性勝利的文化優(yōu)勢(shì)是什么？”等子議題，設(shè)置序列化探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷比較、識(shí)別、分析、推論、闡述、評(píng)價(jià)等認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生直面中西方疫情防控的不同理念、不同措施與不同效果，思考其背后的社會(huì)制度原因，并運(yùn)用我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度等豐富的學(xué)科知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和澄清困惑，使學(xué)生真正體會(huì)并由衷認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心與信心。

三、重視分層教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，提升走班制教學(xué)成效

走班制教學(xué)效果的好壞取決于分層，因此，教師要重視學(xué)生分層，細(xì)化分層目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用激勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以采用比較嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，當(dāng)這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破時(shí)，教師在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，也要督促他們不要掉以輕心、驕傲自大。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為一般的學(xué)生，教師應(yīng)在激勵(lì)的基礎(chǔ)上幫助他們更上一層，不斷啟發(fā)他們的思想、做到突破自身并打破自身的極限。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以激勵(lì)他們?yōu)橹鳎瑤椭@一層次的學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生興趣，并幫助他們挑選一些較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)的不足。

隨著新高考的推行，高中教師的角色會(huì)越來(lái)越豐富，高中思想政治教師也不再只是一名科任教師，而是層級(jí)班級(jí)的班主任、學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃師、學(xué)生發(fā)展的心理咨詢師等。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生正確看待分層走班。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其差生差班的心理暗示更加強(qiáng)烈，更容易產(chǎn)生自卑感，對(duì)其學(xué)習(xí)十分不利。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師也需要引導(dǎo)其以平常心對(duì)待分層走班。其次，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流，既可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解，又可以消除學(xué)生與老師之間的距離感，減輕學(xué)生的心理壓力，從而促使學(xué)生能以正確的心態(tài)對(duì)待分層走班制教學(xué)，推動(dòng)走班制教學(xué)深入發(fā)展，提升教學(xué)成效。

走班制教學(xué)作為適應(yīng)新高考的一種教學(xué)組織形式，在我國(guó)尚處于起步階段。我們高中思想政治課教師必須要有緊跟時(shí)代的意識(shí)和自我發(fā)展的緊迫感，深刻認(rèn)識(shí)到新高考改革和選課走班制教學(xué)是為了培養(yǎng)什么樣的人才，才能將選課走班制教學(xué)落到實(shí)處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)高中思想政治課在新高考選課課程中的吸引力。

廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué) 湯滾鳳