蔣麗霞

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 人文社科系，黑龍江 哈爾濱 150025)

21世紀國際形勢風起云涌、變化莫測，面對復雜的國際環(huán)境，當代大學生不僅要成長為掌握現(xiàn)代化科學文化知識的建設者，更要具備堅定的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念，成為社會主義道路的擁護者。為此，加強大學生思想政治教育工作刻不容緩。課程思政是新時期下高校改革創(chuàng)新推進思想政治教育工作的新的途徑與載體。

1 “課程思政”的內(nèi)涵解析與教學要求

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京隆重召開，習近平總書記發(fā)表了重要講話。他強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”從此，課程思政的教育理念猶如一股清新的潮流迅速灑遍全國高校思想政治教育領域。

“課程思政”是指在高校教學中，將德育元素合理、巧妙滲透到專業(yè)知識中，以專業(yè)課程為立足點,加強學生思想政治教育，完成立德樹人的根本任務。[1]

課程思政教學設計要突顯各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將價值引領與知識傳授相融合，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。采用項目化、任務驅動、案例式等多種教學方法，潛移默化地將“課程思政”教學目標融入到教學設計中，融入到學生學習任務中，采取適宜的課程考核方式方法，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

專業(yè)課教師要依據(jù)課程特點，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，推動所有課程納入引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)容，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一。課程設計要有思想性、普及性、吸引力，要體現(xiàn)一定的思政映射點(如，社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、時代精神、科學精神、人文素質、對客觀世界的正確認識和理解等)，使學生產(chǎn)生反思、獲得啟迪，幫助學生在收獲專業(yè)知識之外提高道德修養(yǎng)和精神境界。[2]

2 將思政元素融入“會展政策法規(guī)”課程的教學設計

2.1 明確專業(yè)技能與思想道德修養(yǎng)共同提升的課程培養(yǎng)目標

“會展政策法規(guī)”是會展策劃與管理專業(yè)的一門職業(yè)專項技能課，課程實用性強、時政性強，與會展業(yè)有序健康發(fā)展、學生專業(yè)發(fā)展息息相關。因此對學生進行專業(yè)法律知識、專業(yè)技能培訓時，更要培養(yǎng)學生尚法意識、道德意識、使命意識、責任意識、擔當意識等思想道德品質與法治素養(yǎng)。

2.2 構建思政元素與專業(yè)知識相得益彰的課程體系

表1 “會展政策法規(guī)”項目教學內(nèi)容與課程思政教學設計

續(xù)表

3 課程思政教學設計與實施的教學要求

3.1 切實提高專業(yè)教師的思想政治理論水平

教師是教學活動的設計者、組織者，對于實現(xiàn)課程思政教學目標起到至關重要的作用。首先，專業(yè)課教師要切實增強課程思政意識，樹立能力培養(yǎng)、專業(yè)知識傳授、價值理念塑造“三位一體”的育人理念。其次，專業(yè)課教師要不斷提升思想政治素質與專業(yè)素質，堅持言傳與身教相結合，做好表率示范，以自己深厚的專業(yè)理論知識功底、開闊的視野、豐富的閱歷、高尚的人格魅力滋養(yǎng)學生，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 著力開發(fā)蘊含課程思政元素的專業(yè)教材

教材是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本依托，是教學內(nèi)容的重要載體。要深度推進課程思政建設，必須開發(fā)具有育人特色的專業(yè)課教材。首先，要堅持馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位。其次，要將愛國情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、法治意識、使命擔當?shù)仍厣疃热谌虢滩膬?nèi)容體系和教學設計之中，充分發(fā)揮教材育人功能。第三，聚焦中國實際與特色，將習近平新時代中國特色社會主義思想體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及價值觀念，全面系統(tǒng)融入專業(yè)教材中去，讓專業(yè)教學盡顯中華文化底蘊，提升學生民族自豪感，厚植學生家國情懷。[3]

3.3 創(chuàng)新教學方法與手段

為使課程思政巧妙地融入專業(yè)課教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，調動學生學習積極性?？梢詫⑾盗行袆訉蚪虒W法運用到課堂教學中。例如，在講授會展有限責任公司的創(chuàng)立程序時，可以采取工作站學習法，讓學生分別在注冊會計師事務所、稅務局、市場監(jiān)管局等各個模擬工作站體驗崗位職責，培養(yǎng)學生嚴謹務實的工作態(tài)度。在日常教學中，可以采取線上與線下相結合教學模式，在智慧職教平臺中建設翻轉課程，將大量的優(yōu)秀視頻、時事報道、典型案例等教學資料存儲在空中課堂，采取小組討論或者搶答的方式讓學生參與學習任務的討論分析，極大地調動學生積極性，提高學習效果。

3.4 厘清課程思政教學評價體系

課程思政不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育，它是潛移默化地促使學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而指引、矯正學生行為的過程，具有過程性、動態(tài)性和發(fā)展性，所以不能單獨參照一次期末理論考試亦或是平時幾次測驗而確定學生成績，應該構建一個全面的教學評價系統(tǒng)。

首先，應確定評價標準。評價標準應分為專業(yè)目標和思政目標。專業(yè)目標包括知識目標(必要的理論知識)和技能目標(技能操作水平程度)；思政目標包括思想政治素質、情感態(tài)度和價值觀等方面。其次，確定評價主體。評價主體應包括教師主體和學生主體。教師主體包括任課教師、思政教師、班級導師、輔導員，學生主體包括班干部和不同層次學生。[4]再次，確定各方主體評價重點及權重。任課教師從專業(yè)目標維度考核，占60%的權重，主要從學生上課的學習態(tài)度、學習過程、學習效果等維度評學。思政教師從思政教育目標考核，例如從學生對中國特色社會主義理論的認同、體會、內(nèi)化方面來考核，占15%的權重。班級導師和輔導員作為學生日常管理的直接參與者，與學生接觸較多，能深入了解學生的思想動態(tài)，可以從學生學業(yè)行為、操行品德等維度進行評價，占15%的權重。學生主體中的班級干部和不同層次學生的互評和自評，可以較為全面體現(xiàn)學生的學習、思想情況，權重占10%。

4 結語

在專業(yè)課程中融入課程思政元素，加強對大學生的思想政治教育，是黨和國家賦予高校教師新的時代使命。高校教師應努力探索二者融合的形式。相信在課程思政的引領之下，高校將會培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的社會主義事業(yè)建設者和接班人。