殷春

高考改革的春風(fēng)于2021年正式吹入廣西，本學(xué)年，我們廣西千萬(wàn)教師帶領(lǐng)著2021級(jí)高一新生開啟了全新教材教學(xué)，攜手走進(jìn)了新高考元年。盡管其他省市的新高考先例已經(jīng)為我們提供了許多有價(jià)值的參考，但對(duì)于“初學(xué)者”的我們而言，仍有許多不明朗的信息。如何運(yùn)用新教材為新高考服務(wù)，如何在新教法中充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，如何將核心素養(yǎng)與常規(guī)課堂對(duì)應(yīng)……這些都是值得我們關(guān)注的。新教材、新理念、新方法是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。尊重權(quán)威，大膽質(zhì)疑，積極求證，摸著石頭過(guò)河是我們應(yīng)有的態(tài)度。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確的18個(gè)任務(wù)中，將整本書閱讀這一任務(wù)放在首位。統(tǒng)編版語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀訓(xùn)練極具挑戰(zhàn)性，《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為中國(guó)社會(huì)學(xué)入門之作，本單元的整本書閱讀訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生閱讀耐力，培養(yǎng)深層次閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)、中小學(xué)語(yǔ)文教科書總主編溫儒敏教授指出：新高考中語(yǔ)文科目將增加5%-8%的閱讀量。因此培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式與習(xí)慣在我們的新教材教學(xué)中是極為重要的一環(huán)。

一、正確閱讀方式的特征

不管在學(xué)習(xí)還是生活中，閱讀都是一項(xiàng)非常重要的技能。閱讀需要付出，同時(shí)也有收獲。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，閱讀可以通過(guò)多種方式獲取。但真正有效的閱讀，必須明確一個(gè)觀點(diǎn)，我們不能用音頻、視頻等快捷的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀方式去獲取知識(shí)。閱讀的目的不應(yīng)是為了獲取短暫的娛樂(lè)，我們應(yīng)把培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力與正確的閱讀方式，建立一個(gè)人的個(gè)人認(rèn)知為最終目的。我認(rèn)為，正確的閱讀方式應(yīng)具備以下特征：

（一）主動(dòng)性

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)讓注意力集中，而不是被其他的音、視頻被動(dòng)的吸引。

（二）想象力

正確的閱讀方式能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文字是沒有畫面的，書中的人物、場(chǎng)景、對(duì)話等各種信息，我們都會(huì)在閱讀中，于自己的思維世界還原，這種思維和文字的不斷碰撞，會(huì)提升學(xué)生的想象尺度。

（三）信息的抓取力

“讀書百遍，其義自見”，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生會(huì)有一種特殊的能力，從閱讀文字到閱讀字群，他們能迅速抓取文章的主旨大意，就算在快速閱讀文章的時(shí)候，在腦海中都能構(gòu)建了一個(gè)主要大意的畫面。

（四）思維的第六感

做到以上幾點(diǎn)后，當(dāng)讀者進(jìn)入專注的狀態(tài)，人和文字是可以跳躍空間和時(shí)間，建立自己思維范圍的。我們可以在不同的主題故事線中跳躍，人通過(guò)閱讀構(gòu)建深度的思考，其實(shí)是從三維的真實(shí)進(jìn)到四維的想象，這就是閱讀的精髓，也是優(yōu)秀的閱讀方式。

閱讀功效不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)能顯現(xiàn)，這就是為什么看視頻會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍選擇。用音頻與視頻等便捷的方式學(xué)習(xí)，通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激，無(wú)需動(dòng)腦筋，會(huì)造成學(xué)生被一個(gè)單一的播放思維牽引，這種牽引把三維世界的思考變成二維的填鴨式灌輸，看似被吸引，但它只是淺層、被割裂、碎片化、快餐式的娛樂(lè)，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)其他事情失去耐心。雖然這些是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，但應(yīng)當(dāng)適可而止，孰重孰輕，這在新版教科書的指導(dǎo)思想中已經(jīng)明確。教材的編排，人文性與工具性的導(dǎo)向，都足以說(shuō)明培養(yǎng)正確閱讀方式的重要性。

二、正確閱讀方式指導(dǎo)示例

“整本書閱讀”作為一種閱讀實(shí)踐，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，例如初中教材的“名著導(dǎo)讀”就提倡閱讀整本名著，并將其納入課程體系。但在學(xué)生的課外閱讀中，出現(xiàn)得最多的還是一些玄幻、暴力、愛情等題材的小說(shuō)類讀物。我們結(jié)合語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方式時(shí)，可從以下環(huán)節(jié)入手（以下環(huán)節(jié)以2021年暑假期間布置的閱讀小說(shuō)《平凡的世界》（路遙）部分指導(dǎo)方法為示例）：

（一）選書

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于拓展視野，深度閱讀的讀物。應(yīng)盡量選擇“素本”，與學(xué)生共同挑選書店、購(gòu)物網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生樹立版權(quán)意識(shí)。我與學(xué)生共同討論后，選擇了北京出版集團(tuán)公司北京十月文藝出版社版本。

（二）初讀

概覽全書，做出選擇決定。在初始階段，學(xué)生興趣也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵要素。

（三）通讀

整體規(guī)劃，掌握全面。

1.整體閱讀進(jìn)度表格

2.每日閱讀進(jìn)度表格

3.總結(jié)閱讀進(jìn)度表格

（四）研讀

有思考的閱讀才能促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。要求學(xué)生在閱讀中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考。以下是學(xué)生在閱讀中提出的部分問(wèn)題：

1.孫少平與郝紅梅畢業(yè)后為何沒能修成正果？

2.孫少安與田潤(rùn)葉作為青梅竹馬的一對(duì)，是什么因素使他們分開？

3.孫少平在追求什么？

4.孫少平在高一時(shí)是一種什么樣的狀態(tài)？對(duì)比一下你的高一生活，說(shuō)說(shuō)存在這種不同的原因。

5.在改革的年代里，什么樣的人容易獲得成功？

6.有人說(shuō)，孫少安是本書中刻畫得最成功的人物，他具有怎樣的人物形象？

7.孫少安在原西縣城拉磚的日子里，體驗(yàn)了人生的多種情感，分析他失落、喜悅、感動(dòng)和屈辱的原因。

8.孫少安和孫蘭香的兄妹之情令人感動(dòng)。作者是如何描寫這種深厚情義的？

9.本書中，有很多情節(jié)表現(xiàn)出孫少平極強(qiáng)的自尊心，請(qǐng)選擇三處加以概括，并作分析。

10.如何理解田潤(rùn)葉善解人意的品德？…………

（五）展示

人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖都有利于學(xué)生提升閱讀能力。

整本書閱讀教學(xué)的研究方法應(yīng)該是多樣的，如文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思維導(dǎo)圖閱讀法等等。但這對(duì)于高中學(xué)生確實(shí)存在一定難度，如時(shí)間緊，連貫時(shí)間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重。因此我們可以嘗試混合式學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生在線測(cè)試，課后自讀打卡;在整本書閱讀中期，教師對(duì)閱讀成效進(jìn)行檢測(cè)，掌握學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)事實(shí)性信息的把握程度;中后期可給予課程輔導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置層級(jí)遞進(jìn)的難度，防止學(xué)生懈怠，可提供樣例學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，確定階段性小目標(biāo);對(duì)學(xué)生階段性進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并不時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行交流。

人類的正確三觀不是與生俱來(lái)，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)、熏陶，在積累中逐漸形成的。在我看來(lái)，讀書是一個(gè)低成本但高回報(bào)的舉動(dòng)，一位優(yōu)秀的作家花了幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間完成一部作品，而我們只需花幾十塊錢就能獲得與智者進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，使自己的三觀端正，人生視野得到拓展。閱讀不能走馬觀花，閱讀不是淺嘗輒止。如果沒有一個(gè)正確、優(yōu)秀的閱讀方式與習(xí)慣，讀再多書也改變不了你，能改變你思維的，是深入走進(jìn)書本得到感悟后，自己思考的產(chǎn)物！