王定升

【摘 ? ?要】中職學校生源知識基礎掌握比較薄弱，大部分學生理論學習熱情不高，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，還容易受到外界的誘惑，自控能力不強。但是他們組織溝通能力和動手能力強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。因此，中職學校班主任要管理好一個班級，需要不斷地學習、不斷地創(chuàng)新，注重發(fā)掘學生的潛力，因材施教。鑒于此，本文詳細研究了中職學校班主任的工作策略，供相關人員借鑒與參考。

【關鍵詞】中職學校 ?班主任 ?工作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.167

中職學校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，班主任作為中職學校班級管理工作的參與者與組織者，提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對于中職學生核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義?，F(xiàn)階段由于各項主客觀因素的影響，我國中職學校的班主任在管理工作方面還存在諸多問題，實際成效較低，亟待改革創(chuàng)新?，F(xiàn)就中職學校班主任的工作進行詳細的研究與探討。

一、班主任應不斷學習

時代在不斷發(fā)展，學生的心理特征也在不斷發(fā)生變化，各種全新的教育管理理念開始出現(xiàn)并得到廣泛的運用，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的教育理念，班主任要思考如何做才能讓學生服從安排。因此，班主任需要不斷地充實自我，提高自我，完善自我，學習先進的教育理念（生本教育理念、STEM教育理念、成果導向教育理念等），深刻領悟“四個意識”的含義，不斷提高自己的班級管理能力。通過系統(tǒng)的學習，班主任在管理班級的時候就會有更多的方法選擇。同時，當?shù)氐慕逃块T與中職學校也要提升對班主任繼續(xù)教育的重視程度，積極組織班主任參與教育培訓，既可以邀請相關領域的專家學者到校舉行講座，也可以組織班主任外出參觀其他學校，學習其他院校班主任的先進管理經(jīng)驗，并將其轉變?yōu)樽约旱墓芾砝砟睢?/p>

二、班主任要善于合作

一個國家、一個社會、一個家庭、一個學校、一個公司、一個班級、一個社團都離不開精誠合作，單打獨斗已經(jīng)適應不了這個社會。班主任在班級管理方面也需要合作，從而使班主任更順利地開展班級管理工作。例如，和班委合作能了解班級存在的不足及問題，和學生合作能了解學生的內(nèi)心世界，和科任教師合作能了解學生上課的情況及學習情況，和學生家長合作能了解學生的性格脾氣，只有這樣班主任才能更好地掌握學生的內(nèi)心世界，從而有針對性地解決學生存在的問題，這樣開展班級管理工作才會收到事半功倍的效果。因此，班主任要加強與班委、普通學生、任課教師、家長的有效交流溝通，在與他們保持和諧友好關系的同時，進一步了解學生的各項真實情況，進而開展有針對性的教育管理工作，切實提升班級管理工作的成效。

三、做好安全教育工作

安全不是一切，但安全可以毀掉一切。在全面了解和掌握本班學生安全知識掌握情況、安全意識高低等因素的基礎上，班主任在每個星期的班級例會上都要不斷地強調安全，并定期開展安全方面的主題班會，在安全方面班主任要做到常抓不懈，要給學生樹立生命至上、安全第一的思想意識，在安全方面要對學生進行防詐騙、防火、防溺水、防疫情、防交通事故、防傳銷、防打架斗毆等方面的安全培訓與安全演習，只有這樣不斷地強調安全，學生才會真正建立起安全意識。

四、班主任需和善而堅定

班級管理應該“嚴”還是“善”？有的班主任很猶豫，嚴厲的班主任會讓師生感覺不自由;學生喜歡和善的班主任，但和善可能會使課堂紀律較為松散。最好的方式是什么呢？就是“和善而堅定”，“和善”能讓班主任聽到學生和家長的心聲，“堅定”能讓班主任遵從自己的教育理念。美國心理學家簡·尼爾森認為，只有在“和善而堅定”的氛圍中培養(yǎng)出來的孩子，才能具備自律、責任感、合作和解決問題的能力，才能取得良好的學業(yè)成績和可持續(xù)的學習能力?！昂蜕贫鴪远ā钡暮诵氖侨齻€尊重：尊重他人、尊重自己、尊重事實。堅持“和善而堅定”，“幸福管教”才更具魅力、更有力量。因此，班主任在開展工作時要堅持“以人為本”的理念，充分尊重學生在班主任工作中的主體地位，發(fā)自內(nèi)心地傾聽學生的意見、建議。

五、班主任在班級管理過程中需遵循的基本原則

在班級管理工作中，班主任需要堅持四個基本原則。第一，民主原則。在班級班規(guī)的制定、評優(yōu)評先、助學金、獎學金發(fā)放方面做到民主、公平公正，在進行上述工作時先傾聽每個學生的意見、建議，如有必要還可以組織學生進行無記名投票。第二，批評教育平等原則。無論學生的成績好或壞，教師都應該秉承批評教育平等的原則，辯證地看待每一個學生，平等對待犯錯的學生。哪怕是學習成績好的學生，犯了錯同樣應該得到懲罰與批評，不能因為學習成績好，便放縱學生犯錯，這無疑不利于學生的心理健康成長。第三，寬容原則。學校的目的就是教育人、改變?nèi)?，寬容就是容許別人有行動和判斷的自由，班主任對學生的“錯誤”或“失敗”要包容和接納，而不是一味地進行批評懲罰，更多的是要包容、接納學生，對其進行積極正面的引導。懲罰不是目的，而是要糾正學生的錯誤思想、行為。第四，鼓勵原則，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚和贊賞學生，特別是要努力發(fā)現(xiàn)學習一般的學生和學困生除了學習成績之外的優(yōu)點，在有效提升學生自信心的同時提升學生參與班級工作的積極性、主動性。

總之，相較于普通院校，中職學校的生源質量較差，班主任工作也較為復雜，具有較強的自身特色，這對班主任的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。班主任要管理好一個班級需要不斷地學習，不斷地提高自己，堅持民主、寬容、平等、尊重等基本原則，在管理學生的時候要有誠信、愛心、細心、耐心、恒心，對著大山喊，大山都會有回音，只要堅持不懈地去做好這些事情，班主任的管理工作就會上一個臺階，班主任在班級管理方面也會輕車熟路，得心應手。由于本文的篇幅有限，對中職學校班主任工作策略的探討還存在諸多不足，但相信隨著廣大一線中職班主任的不斷努力與實踐，我國未來的職業(yè)教育必將獲得更大的發(fā)展與進步。

參考文獻

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