張莉涓

【摘 ? ?要】隨著高中英語(yǔ)的逐漸改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。以讀促寫(xiě)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)于提升寫(xiě)作教學(xué)的效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)就以讀促寫(xiě)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) ?高中英語(yǔ) ?寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.117

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作被作為一個(gè)單獨(dú)的板塊或者整合在其他板塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)，和閱讀的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。以讀促寫(xiě)這種教學(xué)方式重新構(gòu)建了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，在兩者之間架起了一座橋梁，提高了教學(xué)效率。所以教師需要充分重視現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，也要充分發(fā)揮“以讀促寫(xiě)”的作用，以提升高中寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法的影響

雖然近年來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)一直實(shí)施改革和創(chuàng)新，使很多教師都逐漸改變了自己的教學(xué)觀念，更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但畢竟傳統(tǒng)教學(xué)方法影響深遠(yuǎn)，部分教師還是會(huì)被傳統(tǒng)教育觀念所影響，在教學(xué)英語(yǔ)其他教學(xué)板塊的時(shí)候穿插進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，忽視寫(xiě)作教學(xué)的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法的影響，有些教師為了完成任務(wù)，采取“大滿灌”的教學(xué)方式，繼續(xù)把自己作為主體，這種方式看似顧及到了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但最后實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)效果卻不理想。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容和主題未結(jié)合學(xué)生興趣

很多高中學(xué)生碰到英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)感到頭疼，往往表現(xiàn)為對(duì)句型的生搬硬套，導(dǎo)致很多文章出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象，學(xué)生難以在寫(xiě)作中體現(xiàn)自己獨(dú)有的看法和見(jiàn)解。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是由于教師在進(jìn)行寫(xiě)作主題設(shè)定時(shí)，沒(méi)有考慮到這個(gè)主題是否符合高中生的興趣和基本認(rèn)知，缺乏對(duì)寫(xiě)作素材的挖掘，只是隨手拿一個(gè)可以供學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主題，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作的主題難度進(jìn)行判斷，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作時(shí)發(fā)現(xiàn)主題難度較大，并不符合自身的興趣和認(rèn)知水平。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）把握文章的具體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，第一步就是確立好文章的基本框架，有了大致上的思路之后，才能開(kāi)展具體的分段落寫(xiě)作、進(jìn)行單詞潤(rùn)色等等。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的單詞、句型進(jìn)行一定量化的積累，還需要對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握其主要內(nèi)容。為學(xué)生之后的寫(xiě)作提供大致上的思路的同時(shí)，也要依照文章的主題類(lèi)型對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)，為英文的寫(xiě)作練習(xí)積累良好的素材。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修三課文Festival Around The World進(jìn)行閱讀時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文章，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并且確立文章所屬的主題和主題類(lèi)型是什么。當(dāng)學(xué)生之后遇到同類(lèi)型的主題文章時(shí)，就能夠在腦海中回想起來(lái)相關(guān)文章的具體結(jié)構(gòu)，不會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。在這之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段落閱讀，不僅需要對(duì)每段內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容上的理解，也要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章主題積累單詞和相關(guān)句型。最后完成單獨(dú)的段落賞析后，教師需要將所有的段落內(nèi)容聯(lián)合在一起，進(jìn)行最后的總結(jié)和整理分析，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)效果。

（二）對(duì)作者的中心思想進(jìn)行挖掘

中心思想是一篇文章的靈魂所在，作者賦予的中心思想也給了文章特別的意義，所以在閱讀時(shí)需要重點(diǎn)挖掘和掌握。同時(shí)，這也給我們帶來(lái)了啟示，那就是作為文章的作者，必須自己先明確所要表達(dá)的觀點(diǎn)，并且緊緊圍繞中心思想進(jìn)行文章的寫(xiě)作。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，要挖掘作者深層次的中心思想，經(jīng)過(guò)不斷思考，將自己的固有思維模式進(jìn)行擴(kuò)展，并且形成自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中所特有的思維模式。例如，在對(duì)英語(yǔ)必修二課文Wild Life Protection這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生熟讀文章之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論并且發(fā)表自己對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的看法。在這個(gè)過(guò)程中教師不能袖手旁觀，而是要以一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且提醒學(xué)生注意觀點(diǎn)的合理性，要做到有所依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，真正通過(guò)閱讀的方式切實(shí)提高英語(yǔ)文章寫(xiě)作的高效性和條理性。

（三）加強(qiáng)課后英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)

教師在開(kāi)展以讀促寫(xiě)的教學(xué)之后，需要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作形式可以圍繞對(duì)文章的自由改編或者續(xù)寫(xiě)的形式展開(kāi)。用這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生有效地鞏固課文知識(shí)，并加深對(duì)文章的理解，還能有效地完成從閱讀到寫(xiě)作的遷移，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效性。例如，教師在必修五課文Life in the future這一課教學(xué)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展想象，結(jié)合未來(lái)的科技、生活方式等不同的因素，對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行相關(guān)的描述。在寫(xiě)作之前，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立文章的基本結(jié)構(gòu)，把握文章的主要思想，引導(dǎo)學(xué)生確立好文章的基本大綱和文章基調(diào)之后，再讓學(xué)生展開(kāi)自由寫(xiě)作。通過(guò)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)作實(shí)操中認(rèn)識(shí)到文本閱讀的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣和正確思路的同時(shí)，教學(xué)的有效性也可以得到很好的提高。

總之，以讀促寫(xiě)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也能夠被提升。目前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在部分教師被傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法所影響、學(xué)生的興趣難以被提升等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)造成了一定的阻礙。所以教師在開(kāi)展以讀促寫(xiě)教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生充分把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心思想進(jìn)行挖掘的同時(shí)，也要加強(qiáng)課后寫(xiě)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

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