朱祥全

【摘 ? ?要】小學生認識事物的思維方式以形象思維為主，對呈現(xiàn)在眼前的世界有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。小學生十分喜歡表達自己的想法。多媒體技術能創(chuàng)設出形象生動直觀的情景，為激發(fā)學生的寫作興趣提供了條件。因此，教師要立足課堂教學改革，在教學手段的運用上，充分發(fā)揮多媒體的綜合優(yōu)勢。在作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，刺激學生的多種感覺，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體資源 ?學生 ?寫作能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.064

在實施素質(zhì)教育的今天，作文教學已經(jīng)成為語文教學的重中之重，培養(yǎng)學生的作文寫作能力是小學語文教學的主要任務之一。小學生的興趣特點是從感性認識到理性認識，因此，培養(yǎng)他們的寫作能力，應符合他們的思維特點，教師要引導他們順利地從形象思維向抽象思維過渡。多媒體資源具有生動形象的特點，充分利用多媒體資源信息量大、感染力強、超越時空的優(yōu)勢，來激發(fā)學生的寫作興趣，能培養(yǎng)學生的想象力。教師要找準時機，加強寫作訓練，提高學生的寫作能力。

一、利用多媒體，讓學生作文興“趣”有“味”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有興趣就沒有寫作的欲望。小學生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對寫作文感到頭痛，甚至厭惡。因此，教師要讓學生始終對學習活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用多媒體資源創(chuàng)設情景，可以有效地激發(fā)學生的寫作欲望，變怕寫為樂寫。多媒體有生動的圖、文、聲、像，能令學生入情入景，激活學生的發(fā)散思維，調(diào)動學生寫作的積極性，并擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學。

多媒體能使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫作能力。教學時，教師要根據(jù)作文要求運用信息技術，把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，引起學生的寫作興趣，學生寫出的作文才有滋有味。例如，在寫有關動物的作文時，可選形態(tài)、動作、睡眠等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，讓學生通過聽覺、視覺等多種感官的參與，培養(yǎng)學生的觀察力。讓學生快樂寫作，激發(fā)學生寫作文的興趣，提升學生的實踐能力。

二、利用多媒體資源，為學生作文尋“源”取“材”

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地留步不歇?！睂W生置身于現(xiàn)實生活中，雖然接觸不少人、事、物、景，卻由于合理運用語言表達能力水平還不完善，所以很難用豐富的語言表達出來所見所感，因此，在寫作文時無從下筆，學生平時在生活中觀察不夠仔細，就不能更好地尋“源”取“材”。而利用現(xiàn)代多媒體資源，可使教師直接引導學生動手實踐;捕捉生活場景，實際操作;有針對性地指導學生仔細觀察，幫助他們抓住事物的特點，引導他們更真實、深入地表現(xiàn)生活、贊美生活。

例如，學生寫渠縣景物“八蒙山風光”時，我?guī)W生去參觀八蒙山風景，但部分學生還是不能抓住八蒙山的風景特點進行描述，寫出來的文章讓人感覺索然無味。于是，我把拍攝的照片、視頻重現(xiàn)在學生面前，引導學生進行細致的觀察，學生邊觀看邊寫作，讓他們充分體會到景物的變化特點。這樣充分利用多媒體資源，讓學生再次獲得感官認識，能引導學生尋“源”取“材”，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓學生獲得了寫作的成功，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望，寫出了精品文章。

三、利用多媒體資源，給學生作文鋪“路”搭“橋”

想象是以客觀的、現(xiàn)實的對象或資料為依據(jù)，想象的基本特點是形象性和直觀性，因此，要寫出好文章，想象是打開學生寫作過程的重要環(huán)節(jié)。豐富的想象力是小學生切實領會寫作意圖，順利完成習作準備的開端，小學生的想象力是與感性材料直接相連，在很大程度上是通過具體表象來體現(xiàn)的，因此，沒有想象力的作文是沒有生氣的。多媒體資源形象生動直觀，利用光、聲、景融為一體，創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的思維，點燃創(chuàng)作的火花，帶學生走進廣闊的想象空間，誘發(fā)和培養(yǎng)學生寫作的想象力。教師可以利用多媒體，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，深入挖掘他們的潛能，發(fā)展他們的想象力。

例如，讓學生寫一篇關于“未來校園”的作文，教師可以先讓學生全面了解校園，再播放示范學校的圖片，讓學生在比較中想象未來校園的變化，學生在比較中品味，構建出一幅幅校園美景，讓學生用自己的語言表達出來，然后用語言文字記錄下來，這樣將學生帶進廣闊的想象空間，抓住時機，把握寫作的方向，學生寫作時就有了正確的方向。

四、利用多媒體資源，使學生作文發(fā)“光”放“彩”

每個人都渴望成功，小小的成功會使人有繼續(xù)創(chuàng)造輝煌的沖動，有繼續(xù)前進的動力。作文教學也一樣，教師要創(chuàng)造一切機會，讓學生充分展示自己的寫作才華，從而以小成功不斷地鼓勵自己，創(chuàng)造大的成功。

由于多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優(yōu)勢還在于可以讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”“好作文是改出來的”，促使學生養(yǎng)成寫完作文后自覺修改的好習慣。

綜上所述，教師要充分利用多媒體資源進行習作訓練，在教學中要創(chuàng)設環(huán)境，引導學生尋“源”取“材”，讓學生多角度地思考和選材，在積累、運用、創(chuàng)新的作文教學中，激發(fā)學生寫作興趣，使學生學會寫作技巧、方法，提高學生的寫作能力。