李中秋 劉元子

教育的真正目的是促進(jìn)人的發(fā)展，這里的“人”既包含學(xué)生也包含教師，尤其是青年教師。

情景敘述

學(xué)生 在區(qū)級(jí)三好生評(píng)選上，猝不及防地爆發(fā)了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”：一名候選人因?yàn)橐晃弧八迶场睂?duì)自己的“抹黑”而沖過(guò)去拳打腳踢，年輕的班主任和幾位男同學(xué)反應(yīng)迅速，沖上去阻攔。然而，憤怒已經(jīng)燒昏了那名候選人的大腦，繼續(xù)在那里歇斯底里……

教學(xué)主任自教室外經(jīng)過(guò)聽(tīng)到了嘶喊聲，推門(mén)進(jìn)去，待詢(xún)問(wèn)了原因，為保證選舉的順利進(jìn)行，把他帶出了教室，希望他冷靜后能夠正視自己的問(wèn)題。在教學(xué)主任反復(fù)冷靜分析后，他仍然執(zhí)拗地認(rèn)為“自己就應(yīng)該這樣揍他一頓”，才能夠制止住那個(gè)孩子的“嘴欠”。教學(xué)主任看當(dāng)時(shí)是多說(shuō)無(wú)益，就想著和他父親聯(lián)系一下，也方便了解這個(gè)孩子的情況再開(kāi)展教育。

為了不耽誤他上課，就讓他先回教室。就在進(jìn)教室后，令所有人意想不到的一幕出現(xiàn)了：他沒(méi)有走到自己的位子，而是中途折向那個(gè)孩子，再次揮拳！

幾個(gè)男生又沖上去阻攔，班主任也臉色驚詫地跑過(guò)去……

教師 下午，教學(xué)主任遇到班主任詢(xún)問(wèn)此事，班主任說(shuō)：“解決了?！眴?wèn)她怎么解決的，班主任說(shuō)：“那個(gè)孩子就是那樣容易沖動(dòng)，中午去吃飯的時(shí)候他好了。然后，就沒(méi)事了……”這……就是解決了？畢竟班主任太過(guò)年輕，問(wèn)題怎么能這樣解決呢？

解決 年輕班主任考慮事情過(guò)于簡(jiǎn)單，教育要是依靠學(xué)生自己的心情好了就可以了，那還要什么教育？不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)班主任，這次教育的引導(dǎo)看來(lái)勢(shì)在必行。

教學(xué)主任把情況和班主任做了分析，請(qǐng)她聯(lián)系家長(zhǎng)前來(lái)解決問(wèn)題。班主任提到孩子的母親剛剛做了癌癥手術(shù)，等待化療。教學(xué)主任沉吟了一下，想到如果因此放棄這次教育的機(jī)會(huì)，可能會(huì)毀了這個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì)給這個(gè)家庭雪上加霜。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這次的事件不能就此翻過(guò)，教育是良心活兒，憑借著對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的良心，必須和家長(zhǎng)同心協(xié)力，共同教育，真正促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

和班主任商定后，擬定了教育步驟：

一是教育言語(yǔ)侵犯別人的那個(gè)男生，友愛(ài)同學(xué)，不再諷刺挖苦別人；孩子、家長(zhǎng)寫(xiě)出書(shū)面致歉和保證。

二是請(qǐng)這個(gè)打人孩子的家長(zhǎng)到校，分析孩子存在的真實(shí)問(wèn)題，讓孩子明白“沖動(dòng)是魔鬼”“人要為自己的行為負(fù)責(zé)”，從而真正樹(shù)立起紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)。

當(dāng)天下午，班主任就聯(lián)系了用言語(yǔ)攻擊別人的那名同學(xué)的家長(zhǎng)，畢竟“解鈴還須系鈴人”。家長(zhǎng)支持教育，讓這個(gè)孩子寫(xiě)了保證書(shū)，家長(zhǎng)督促執(zhí)行。

教學(xué)主任和班主任又約談了打人學(xué)生的父親。孩子母親的病情使這位父親感到壓力很大，他沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注孩子，也沒(méi)想到孩子在學(xué)校會(huì)這樣沖動(dòng)，無(wú)視紀(jì)律。教學(xué)主任耐心和家長(zhǎng)說(shuō)明原委，沒(méi)有一味指責(zé)，而是從解決孩子無(wú)法控制自身情緒和無(wú)視紀(jì)律問(wèn)題的角度進(jìn)行溝通和交流。隨著耐心地一層層抽絲剝繭，家長(zhǎng)逐漸明白了老師既理解孩子又是為了孩子的未來(lái)成長(zhǎng)考慮，也意識(shí)到此刻對(duì)孩子進(jìn)行教育的重要性和緊迫性，表示會(huì)積極配合。

年輕的班主任一直靜靜地聽(tīng)著教學(xué)主任和家長(zhǎng)的交流，不停地點(diǎn)頭贊同。

事情結(jié)果也印證了共同教育的力量：那名同學(xué)來(lái)了以后，他父親結(jié)合教學(xué)主任說(shuō)的重點(diǎn)進(jìn)行了教育，不再?gòu)?qiáng)調(diào)客觀原因，孩子終于真正認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，流下了后悔的眼淚……

案例反思

教育要有敏感性 這次事件，如果以班主任說(shuō)的“解決了”的方式結(jié)束，可想而知，兩位同學(xué)的矛盾依然存在，未來(lái)某一天，積累的矛盾勢(shì)必會(huì)更大地爆發(fā)，而任何一件事都有可能成為導(dǎo)火索。作為教師要有教育的敏感性，要讓教育真正地深入學(xué)生內(nèi)心，就必須直指問(wèn)題的根源，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，從而痛下決心、真正改錯(cuò)。年輕的教師要在教育實(shí)踐中不斷提升自己的教育敏感性，抓住教育的最佳時(shí)機(jī)。

教育要有前瞻性 教育，不能只著眼于眼前，打架僅僅是制止就完了嗎？教師是否看到這次打架和學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)系？學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正，未來(lái)更好地進(jìn)步？家長(zhǎng)是否明白孩子錯(cuò)在哪里，知道以后該采取怎樣的教育措施促進(jìn)孩子成長(zhǎng)？

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能僅僅就看到眼前的事，更要從眼前看到未來(lái)。不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的事，就要及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，因此，教育從來(lái)無(wú)小事。從促進(jìn)人的未來(lái)發(fā)展角度考慮，從祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展考慮，教育確實(shí)需要具有前瞻性。

教育要發(fā)揮最大功效 這件事的處理，不僅促進(jìn)了一個(gè)孩子的改變和進(jìn)步，而且促進(jìn)了一位青年班主任的成長(zhǎng)，教育的功效得到了更好的發(fā)揮。對(duì)于年輕班主任的培養(yǎng)和幫助，理論學(xué)習(xí)是必要的，教育實(shí)踐中指導(dǎo)更為重要。一個(gè)個(gè)“事件”就是一個(gè)個(gè)活生生的例子，青年班主任近距離觀摩、學(xué)習(xí)老教師的處理方法，更有助于他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)。培養(yǎng)青年教師、傳承優(yōu)良教育傳統(tǒng)，是老教師的一種責(zé)任：老教師不僅僅要幫助青年教師教育學(xué)生，更要在這鮮活的事例中教給他們教育的理念、策略、責(zé)任心……將教育的功效發(fā)揮到極致，最終更好地促進(jìn)學(xué)生與青年教師的“雙發(fā)展”。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）