趙宇飛

語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是他們進(jìn)行自我表達(dá)和思維的工具。中班幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，我們結(jié)合班中幼兒對(duì)講故事活動(dòng)的興趣，以故事為突破口，采用幼兒感興趣的講故事形式，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事、復(fù)述故事、聲情并茂地講述故事，以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了更好地完成目標(biāo)，我們采用三位一體的方式，即教師、家長(zhǎng)、幼兒同時(shí)開(kāi)展講故事活動(dòng)。

教師為幼兒講故事

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力?！敝v故事方面我們秉承六個(gè)一+兒歌補(bǔ)充的方式，即：餐前一故事、睡前一故事、每周教育活動(dòng)一故事、視頻一故事、故事分享一故事（幼兒分享）、晚間家長(zhǎng)助教一故事、兒歌作補(bǔ)充，一個(gè)學(xué)期下來(lái)教師可以累積講述故事近700個(gè)。

餐前一故事：每天在班中午餐、晚餐前，我們固定給幼兒講故事。為了保證幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣和需要，我們班中的圖書(shū)區(qū)平均每?jī)蓚€(gè)月更換一次圖書(shū)，一年共計(jì)更換250本以上，每本書(shū)教師至少講述一次，有的幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)教師導(dǎo)讀過(guò)兩三次。

睡前一故事：每天中午幼兒上床后，老師或講述或播放故事，幼兒每天伴隨著故事入睡。在選擇故事時(shí)，我們也潛移默化地將不同的發(fā)展目標(biāo)滲透其中。如《四季變了》故事，了解四季特征；《年的故事》《有趣的元宵節(jié)》《中秋節(jié)嘍》等故事，了解各種傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日等等。

每周教育活動(dòng)一故事：每周一教育活動(dòng)時(shí)間固定為故事時(shí)間，教師有針對(duì)性地選擇故事內(nèi)容進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技能。

視頻一故事：借助“鞠萍姐姐講故事”動(dòng)畫(huà)，將本周教師講故事中幼兒喜愛(ài)、有趣的故事通過(guò)生動(dòng)、形象的故事動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，讓幼兒記憶深刻，為“輸出”做好儲(chǔ)備。

故事分享一故事：每天幼兒將自己準(zhǔn)備好的故事在班中進(jìn)行講述。開(kāi)始是膽子大一些的幼兒，逐漸是靦腆一些的幼兒，終于平時(shí)基本不怎么說(shuō)話的妍妍寶貝也站在了講故事的舞臺(tái)上，這對(duì)于我們無(wú)疑是莫大的支持和肯定。

晚間家長(zhǎng)助教一故事：每天晚上都會(huì)有家長(zhǎng)自愿到班中為幼兒講故事。借助于家長(zhǎng)資源，既增加了幼兒“輸入”的故事量，又?jǐn)U展了幼兒與更多人交流的機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)兒歌的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)和積累有趣的詞語(yǔ)、朗朗上口的短句，為即將到來(lái)的“輸出”做好儲(chǔ)備。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)教師帶動(dòng)和示范，幼兒不僅喜歡聽(tīng)故事，而且信息量、閱讀量大大增加。在講故事的時(shí)候及時(shí)地問(wèn)幼兒一些問(wèn)題：你喜歡故事里的誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？故事講了一件什么事等等，以此提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，為幼兒自然而然的講述奠定基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)為幼兒講故事

很多家庭都為幼兒買(mǎi)了不少的書(shū)籍，教師應(yīng)充分指導(dǎo)家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子閱讀，因此，我們開(kāi)展了親子講故事、微信約定故事大王、親子游戲等活動(dòng)。

微信約定講故事我們采用五部曲的方式，即每天固定親子閱讀時(shí)間、每周上傳一次故事視頻、每天復(fù)述故事、每天針對(duì)故事回答問(wèn)題、故事才藝秀。具體操作上，首先，由教師示范并講述故事上傳至班級(jí)群，講述后提出問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是：故事都講了什么，你可以講一講嗎？也就是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述。第二個(gè)問(wèn)題是根據(jù)故事具體內(nèi)容提出的問(wèn)題。如故事《小貓釣魚(yú)》，問(wèn)題是：最后小貓釣到魚(yú)了嗎？它為什么可以釣到魚(yú)等等。其次，當(dāng)老師示范一段時(shí)間后，將接力棒交給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)來(lái)講故事，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅學(xué)會(huì)了如何選擇故事進(jìn)行講述，更學(xué)會(huì)了怎樣和幼兒一起梳理提升故事的主要內(nèi)容并回答問(wèn)題。最后，家長(zhǎng)把接力棒給幼兒，請(qǐng)幼兒講故事提問(wèn)題。親子講故事活動(dòng)，幼兒既是主講人，又是參與者，同時(shí)還是聆聽(tīng)者，這樣的活動(dòng)深受家長(zhǎng)和幼兒的喜愛(ài)。

親子閱讀講故事，幼兒從只聽(tīng)故事、嘗試同家長(zhǎng)一起講故事、到針對(duì)故事回答問(wèn)題最后復(fù)述故事，一步一個(gè)臺(tái)階地掌握了講述故事的要點(diǎn)，“輸出”的大門(mén)就此打開(kāi)。

幼兒自己講故事

首先，搭建講述平臺(tái)。為幼兒提供了講述的平臺(tái)：國(guó)旗下大課堂、小舞臺(tái)大智慧、新年聯(lián)歡會(huì)、微信約定故事時(shí)間等，讓幼兒在不斷的表達(dá)中增強(qiáng)自信，獲得成功感。

其次，自信的表達(dá)和講述。在幼兒的教育中儀式感也是至關(guān)重要的，當(dāng)把幼兒放到一個(gè)正式的、美好的場(chǎng)景中，他們自然而然就會(huì)感受到表達(dá)所帶來(lái)的愉悅和自信。就像班中的菲菲小朋友，在小舞臺(tái)大世界的講故事活動(dòng)中脫穎而出。剛開(kāi)學(xué)，菲菲是一個(gè)沉默寡言的小朋友，幾乎一整天都聽(tīng)不到她的聲音。自從開(kāi)展講故事活動(dòng)后，媽媽在菲菲的帶動(dòng)下一直堅(jiān)持，每天回家就看書(shū)已經(jīng)成了習(xí)慣。在家中菲菲更加放松和自信，所以很快就可以講述一個(gè)故事。在老師和媽媽的溝通下，菲菲先在微信群中視頻講故事，接下來(lái)在班中講故事，之后走上了幼兒園的舞臺(tái)，面對(duì)全幼兒園的家長(zhǎng)講故事，這個(gè)挑戰(zhàn)雖然很大，但是有在微信群、班中講故事的經(jīng)驗(yàn)，她還是勇敢地站上了更大的舞臺(tái)……

講故事活動(dòng)讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了大幅度的提升。正如《指南》中所說(shuō)的：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，我們應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)繼續(xù)去拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第二幼兒園）