江夢(mèng)萍

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并發(fā)出通知，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，健全結(jié)果評(píng)價(jià)，要求改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如何在班級(jí)管理中改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式？筆者通過科學(xué)有效的機(jī)制介入，改進(jìn)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

機(jī)制面前，人人平等

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班里管理中的機(jī)制運(yùn)行的前提是人人平等，人人參與，不看分?jǐn)?shù)，創(chuàng)造一個(gè)平等而簡(jiǎn)單的平臺(tái)，讓每位學(xué)生各顯其能、各展其才。

了解情況 我剛接手的初一班級(jí)最大的特點(diǎn)就是“新”：新班級(jí)、新學(xué)生、新的任課老師。一輛新的火車，就要有新的軌道。我著手的第一件事是抓住一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生和班級(jí)的情況，通過調(diào)查對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定的了解。這些了解為初期的小組制的座位安排奠定了基礎(chǔ)。

小組合作制的初步運(yùn)行 為了保證學(xué)生個(gè)體和小組整體教育評(píng)價(jià)的客觀性，小組合作制的合理設(shè)定和實(shí)施步驟的精細(xì)化顯得尤為重要。我根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和初步的了解將班級(jí)分為12個(gè)小組，4人為一小組。在初一階段，小組合作制主要用來(lái)挖掘個(gè)性上的潛能，增加教育評(píng)價(jià)的多元化。

關(guān)于實(shí)施步驟的精細(xì)化，經(jīng)過初一一開始的統(tǒng)籌觀察，我根據(jù)每個(gè)人的內(nèi)在外在特點(diǎn)，將組員編號(hào)，為課堂上小組合作制的運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，我重點(diǎn)介紹個(gè)人班級(jí)量化機(jī)制和個(gè)人積分制，還有每日班長(zhǎng)制，都在個(gè)性層面上展現(xiàn)出不同的教育評(píng)價(jià)方式。

個(gè)人班級(jí)量化制的運(yùn)行 在初一階段，我側(cè)重于挖掘個(gè)人的潛能，注重個(gè)性的觀察，就是給孩子自覺、主動(dòng)上進(jìn)的空間和機(jī)會(huì)，讓他們感覺不管你在小學(xué)多糟糕，初一就是新的起點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自主性。個(gè)人班級(jí)量化制與個(gè)人積分制側(cè)重點(diǎn)不一樣，個(gè)人班級(jí)量化制是屬于學(xué)生原地不動(dòng)就可以圓滿完成任務(wù)的類型，個(gè)人積分制是屬于需要學(xué)生踮起腳尖伸手摸高處就可以獲取成就感的類型。

在正式實(shí)施小組合作制之前，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生缺乏全面的了解和磨合，生生之間也缺乏相應(yīng)的理解和磨合，因此在這一個(gè)階段，我在班級(jí)推行、實(shí)施量化管理機(jī)制，集中在出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)、班級(jí)衛(wèi)生等方面進(jìn)行扣分制管理，在這一階段主要是針對(duì)個(gè)人的管理。

量化管理的目的是暴露每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使教育評(píng)價(jià)可視化，并提供了改進(jìn)和完善的方向性。班級(jí)管理中的主要問題也就顯而易見，在原有小組的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)（內(nèi)向、積極）、品行素養(yǎng)（領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、調(diào)動(dòng)力等）、優(yōu)缺點(diǎn)等方面再次進(jìn)行小組的調(diào)整，進(jìn)行最優(yōu)化搭配，為初一下學(xué)期的小組合作制打下基礎(chǔ)。

個(gè)人積分制的運(yùn)行 個(gè)人積分制和班級(jí)量化制是同時(shí)進(jìn)行的，個(gè)人積分制主要是針對(duì)課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以教促學(xué)。

第一個(gè)學(xué)期，我注重個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于班級(jí)整體習(xí)慣的養(yǎng)成，為第二個(gè)學(xué)期的小組合作打好基礎(chǔ)。

個(gè)人班級(jí)量化制呈現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的負(fù)向，個(gè)人積分制呈現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的正向。兩者相得益彰，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完整性。

強(qiáng)化德育，完善評(píng)價(jià)

記錄和反饋 以上機(jī)制的落實(shí)情況，在保證公平公正的基礎(chǔ)上，由每日值班班長(zhǎng)和各科課代表進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)，每日值班班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)管理情況表進(jìn)行個(gè)人班級(jí)量化的上墻統(tǒng)計(jì)；各科課代表根據(jù)積分卡進(jìn)行積分累積，進(jìn)行家長(zhǎng)群公示、日反饋、周總結(jié)、月表彰。根據(jù)情況反饋表，及時(shí)追蹤學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使得教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。

完善和表彰 要讓以上兩個(gè)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)良好，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，最重要的是維持和促進(jìn)學(xué)生的積極性。最好的辦法就是表彰，表彰的形式和內(nèi)容既要滿足學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要注重學(xué)生品質(zhì)道德的塑造。

我設(shè)置的表彰形式是抽獎(jiǎng)盒抽獎(jiǎng)一次，獎(jiǎng)品分物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這里對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不贅述，側(cè)重說一下精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括：請(qǐng)看電影一次、給爸爸媽媽洗一次腳、給班主任畫一張畫……這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和好奇心，同時(shí)用新穎的教育評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上就是我在接手新班級(jí)的時(shí)候主要采取的幾個(gè)機(jī)制，這些小機(jī)制的運(yùn)行能讓班級(jí)迅速進(jìn)入正軌，從面上和點(diǎn)上把握班級(jí)全局和個(gè)體的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)反饋出來(lái)的問題及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)和調(diào)整，從而改變單一的教育評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，改變了用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新了德智體美勞過程性評(píng)價(jià)方法，完善了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位： 山東省青島第三十一中學(xué)）